Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000159, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 14-11-2023 Статус Запланована Назва роботи Розвиток концепцій західноєвропейської музичної педагогіки в системі музичної освіти Китаю (друга пол. ХХ – початок ХХІ століття). Здобувач Чжан Ян .., Керівник Кін Олена Миколаївна Опонент Ульянова Вікторія Станіславівна Опонент Желанова Вікторія В’ячеславівна Рецензент Попова Олена Володимирівна Рецензент Ткаченко Марина Олександрівна Опис У дисертації здійснено комплексний аналіз розвитку концепцій західноєвропейської музичної педагогіки в системі музичної освіти Китаю (друга пол. ХХ – початок ХХІ століття), схарактеризовано досвід реалізації цих концепцій для використання конструктивних здобутків в українських закладах освіти всіх рівнів. Доцільність дослідження зазначеної проблеми підсилюється необхідністю подолання суперечностей між: інтенсивним розвитком економічної, науково-технічної, промислової сфер життєдіяльності суспільства, які детермінували пріоритетність технократичного підходу як форми суспільного світогляду та потребою підвищення рангу духовної та естетичної складової в ієрархії базових цінностей особистості засобами музичного мистецтва; значним педагогічним потенціалом провідних концепцій західноєвропейської музичної педагогіки та недостатнім рівнем використання набутого світового досвіду в даному напрямі; потребою у творчому використанні в системі музично-педагогічної освіти України прогресивного досвіду китайських педагогів із реалізації в освітянській практиці передових ідей західноєвропейської музичної педагогіки та відсутністю відповідного організаційно-методичного забезпечення цього процесу. У дисертації вперше визначено етапи розвитку концепцій західноєвропейської музичної педагогіки в системі музичної освіти Китаю в період другої пол. ХХ-поч. ХХІ ст.; розкрито значення концепцій західноєвропейської музичної педагогіки для розвитку теорії та практики музичної освіти КНР: збагачення змісту музичної освіти, орієнтація на особистість, індивідуалізація навчання, розширення номенклатури музичних інструментів при навчанні музики, застосування ефективних форм, методів і засобів навчання. У роботі також схарактеризовано особливості підготовки вчителів для практичного використання ідей та методик західноєвропейських музичних концепцій в процесі професійної діяльності; виокремлено основні напрями творчого використання напрацювань китайських педагогів щодо використання здобутків західноєвропейської педагогіки в системі музичної освіти України; уточнено сутність та зміст основних концепцій західноєвропейської музичної педагогіки (К. Орфа, З. Кодая, Е. Жака-Далькроза). Подальшого розвитку набули педагогічні ідеї про методи, форми, засоби реалізації західноєвропейських музично-педагогічних концепцій в системі музичної освіти КНР. До наукового обігу введено значну кількість (89) невідомих і маловідомих в Україні інформаційних джерел китайською мовою, у яких висвітлено різні аспекти проблеми розвитку музично-педагогічних концепцій у системі освіти КНР, проаналізовано теоретичне і практичне значення прогресивних ідей західноєвропейських музикантів-новаторів для вдосконалення процесу музичного навчання і виховання, презентовано досвід їх реалізації в системі музичної освіти Китаю. Практичне значення дослідження полягає в тому, що матеріали й висновки дисертації можуть бути використані в процесі викладання лекційних і практичних занять з педагогіки, педагогіки вищої школи, історії педагогіки, порівняльної педагогіки, методики викладання музичних дисциплін; при розробці навчально-методичної літератури, підручників, навчальних посібників; у системі підвищення кваліфікації музично-педагогічних працівників. На основі аналізу нормативно-правової бази та державного законодавства в галузі музичної освіти, як складової системи освіти КНР, наукових, історико-педагогічних джерел, матеріалів періодики, у яких відображено певні соціально-політичні процеси, що вплинули, обумовили й визначили особливості розвитку та становлення системи музичної освіти в КНР, провідні тенденції наукових та практично-методичних пошуків китайських прогресивних педагогів, учених із проблем організації та реалізації музичного навчання дітей і молоді, було виділено наступні етапи розвитку західноєвропейських музично-педагогічних концепції другої половини ХХ – поч. ХХІ ст. в КНР: перший етап: 1950 р. ‒ 1977 р.‒етап суперечливого розвитку, який характеризувався первинним знайомством музично-педагогічної спільноти із прогресивним західноєвропейським ідеями музичного навчання, проявом інтересу окремих представників передової громадськості до творчого доробку західноєвропейських педагогів-новаторів. Проте зацікавленість ідеями була епізодичною, не мала систематичного та послідовного характеру, не була масштабною серед педагогів, учених, музикантів, а самі музично-педагогічні концепції не були предметом спеціальної уваги а ні для офіційної китайської педагогічної науки, а ні для освітянської практики на державному рівні; другий етап: 1978 р. – 2000 р.‒ етап теоретичного обґрунтування та наукової розробки проблеми навчання музики за західноєвропейськими музичними концепціями, адаптування передових ідей та методик до музично-освітнього простору КНР; третій етап: 2001 р. – теперішній час– етап широкого використання західноєвропейських музично-педагогічних концепцій в системі музичної освіти КНР. Дата реєстрації 2025-01-10 Додано в НРАТ 2025-01-10 Закрити