Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000490, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 12-02-2025 Статус Запланована Назва роботи Реалізація індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови у процесі професійної підготовки в закладах вищої освіти України (кінець ХХ – перша чверть ХХІ ст.). Здобувач Яригіна Надія Михайлівна, Керівник Коваленко Оксана Анатоліївна Опонент Царик Ольга Михайлівна Опонент Погорєлова Тетяна Юріївна Рецензент Лупаренко Світлана Євгенівна Рецензент Боярська-Хоменко Анна Володимирівна Опис У дисертації здійснено комплексний аналіз теоретичних засад і досвіду реалізації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови у процесі їх професійної підготовки в закладах вищої освіти України наприкінці ХХ ст. – протягом першої чверті ХХІ ст. Актуальність дослідження зумовлена такими основними чинниками, як: гуманізація освіти; студнетоцентрованість вищої освіти; демократизація життя; прагнення інтеграції вітчизняної системи освіти у світову освітянську спільноту; важливість забезпечення високої якості вищої освіти та якісної підготовки фахівців; значущість розвитку здатності особистості спілкуватися іноземними мовами; необхідність урахування в освітньому процесі закладів вищої освіти індивідуальних особливостей усіх здобувачів. На основі аналізу широкого спектру наукових джерел розкрито витоки ідей індивідуалізації навчання у вищій школі в історії світової і вітчизняної педагогічної думки; з’ясовано суть основних понять дослідження: «індивідуальність», «індивідуалізація», «індивідуалізація навчання», «диференціація навчання», «індивідуальна освітня траєкторія здобувача вищої освіти», «індивідуальна освітня траєкторія майбутніх учителів іноземної мови». Уточнено ключову дефініцію дослідження – «індивідуальна освітня траєкторія майбутніх учителів іноземної мови», під якою розуміється персональний шлях реалізації особистісного потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови, що ґрунтується на його індивідуальних потребах, інтересах, можливостях, здібностях, визнанні прав і свободи у виборі способів і шляхів реалізації власних освітніх цілей, організації освітнього процесу на основі суб’єкт-суб’єктної взаємодії і передбачає вибір освітніх програм, суб’єктів освітньої діяльності, які реалізують їх, форм і строку здобуття вищої освіти й освітніх компонентів задля досягнення здобувачем вищої освіти певного рівня професійної компетентності, особистісної і професійної самореалізації, підвищення його конкурентоспроможності на ринку праці. На основі аналізу науково-педагогічної літератури обґрунтовано етапи і визначено провідні тенденції розвитку проблеми реалізації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови в закладах вищої освіти України наприкінці ХХ ст. – протягом першої чверті ХХІ ст.: І етап (1991–2012 рр.) – етап розвитку проблеми індивідуалізації навчання майбутніх учителів іноземної мови в контексті гуманістичної парадигми національної системи освіти, що характеризувався утвердженням у системі освіти гуманістичної, особистісної орієнтації, спрямованості на всебічний розвиток особистості та її самореалізацію, затвердженням ідей індивідуалізації навчання на законодавчому рівні; ІІ етап (2013-2024 рр.) – етап урізноманітнення шляхів реалізації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови в умовах активного розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, що характеризувався посиленням уваги до проблем забезпечення якості освітньої діяльності у вищій школі, поширенням інформаційно-комунікаційних технологій у системі освіти, упровадженням поняття «індивідуальна освітня траєкторія здобувачів вищої освіти» в освітній процес закладів вищої освіти, подальшим реформуванням національної системи освіти на засадах принципу пріоритетності людини й особистісної орієнтації освітнього процесу, інтеграції вітчизняної системи освіти в європейський і світовий освітній простір. Узагальнено досвід реалізації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови в закладах вищої освіти України впродовж досліджуваного періоду: охарактеризовано шляхи реалізації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх учителів іноземної мови у процесі їх професійної підготовки (вивчення навчальних дисциплін вільного вибору; оформлення індивідуального графіку навчання; гнучка організація освітнього процесу; академічна мобільність; проходження здобувачами сертифікаційних курсів; вибір форми навчання; вибір теми кваліфікаційної роботи та наукового керівника; вибір видів навчальної діяльності; здобуття студентами досвіду професійної діяльності паралельно з навчанням; вибір місця проходження практики; участь здобувачів вищої освіти в наукових заходах; організація науково-дослідної роботи здобувачів у студентських гуртках, наукових товариствах; виконання індивідуальних завдань; вільне відвідування навчальних занять; індивідуалізація навчання засобами ділової гри, навчальних проєктів, проблемного навчання; індивідуалізовані методи оцінювання навчальних досягнень студентів; висвітлено освітні технології персоналізованого навчання (змішане, компетентнісне, адаптивне, проєктне навчання) і засоби його імплементації. Дата реєстрації 2025-02-11 Додано в НРАТ 2025-02-11 Закрити