Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000599, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 18-03-2025 Статус Запланована Назва роботи Розвиток музично-естетичної культури школярів в умовах ДМШ Здобувач Лу Шуо ..., Керівник Ткаченко Ірина Олександрівна Опонент Олійник Тетяна Іванівна Опонент Паньків Людмила Іванівна Рецензент Єременко Ольга Володимирівна Рецензент Чистякова Ірина Анатоліївна Опис У дисертації представлено результати дослідження процесу розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи. У роботі запропоновано інтерпретацію змісту понять «розвиток», «культура», «музична культура», «музично-естетична культура», «музичне сприйняття», «творчість». Розроблено структуру музично-естетичної культури учнів дитячої музичної школи у єдності мотиваційно-цільового, змістовного, операційного компонентів. Доведено, що процес розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи забезпечують наступні принципи: культурологічної інтеграції, результативності, забезпечення єдності чуттєвого та раціонального пізнання, активізації творчого ставлення дитини до дійсності та мистецтва, створення художньо-творчого середовища, позитивності, культурноестетичного діалогу. Доведено, що до методів, необхідних для ефективного процесу розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах ДМШ належать: загальнопедагогічні; спеціальні; додаткові. Визначено педагогічні умови, які покликані сприяти ефективному процесу розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах ДМШ: мотивація школярів на оволодіння музично-естетичною культурою як пріоритетною якістю майбутнього музиканта; застосування інтерактивних форм і методів розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах ДМШ; застосування технології «створення ситуації успіху» в навчально-виховному середовищі ДМШ. Обрання першої педагогічної умови пов’язане з усвідомленням того факту, що мотивація школярів на оволодіння музично-естетичною культурою як пріоритетною якістю майбутнього музиканта викликає інтерес до досліджуваного феномену, музично-естетична культура набуває позитивного значення для учнів, викликає потребу в оволодінні цією характеристикою. Друга педагогічна умова базується на тому, що уміле використання не тільки традиційних, перевірених методів, а й нових, цікавих форм організації уроків та музичної діяльності є потужним стимулом для пробудження пізнавальної активності дітей та підвищення їхнього інтересу до навчання в цілому. Їх систематичне використання підвищує мотивацію до навчання та учіння, розширює діапазон специфічних знань у музичній галузі та вдосконалює необхідні практичні навички. Створення ситуації успіху в нашому дослідженні – це спеціально організована, цілеспрямована та продумана стратегія і тактика педагога, поєднання необхідних засобів, які дають можливість учням відчути радість від своєї праці, щастя від своїх навчальних досягнень, пробуджують почуття власної гідності. Це стає джерелом внутрішньої сили школяра, яке створює енергію для подолання труднощів і бажання вчитися, стає сильною мотивацією для активної роботи і сприяє розвитку гідності учня. У процесі реалізації означених педагогічних умов було використано: форми: курс «Світ музики»; music-art-проєкти; творчі дебати; музично-історичні реконструкції; музичні брейн-ринги; квести; засоби: технічне обладнання (комп’ютери, презентаційне устаткування), навчально-методичний комплекс (підбір необхідної літератури, репродукцій, аудіо- та відеотека, навчальнометодичні посібники, навчально-тематичний план курсу «Світ музики», ведення «Зошиту успіху». Розроблено схематичну модель означеного процесу, яка включає блоки (цільовий, методологічний, організаційно-процесуальний, результативний); принципи, компоненти та критерії досліджуваного об’єкту, педагогічні умови, методи, форми та засоби реалізації, спрямовані на досягнення поставленої мети та взаємозв’язки між ними. Експериментальне дослідження розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи здійснювалося в умовах констатувального та формувального експериментів. Визначено рівні розвитку музично-естетичної культури школярів: високий (креативний); достатній (репродуктивно-активний); середній (пошуковий); низький (наслідувальний). Введення в навчально-виховний процес ДМШ формувального експерименту, з подальшою кількісною та якісною обробкою його результатів дали змогу підтвердити ефективність запропонованої експериментальної методики з розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи. Отже, вперше в українській педагогічній науці здійснено цілісне дослідження розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи, а саме: виявлено стан розробленості досліджуваної проблеми; розроблено структуру музично-естетичної культури у єдності мотиваційноцільового, змістовного, операційного компонентів; обґрунтовано методику формування досліджуваного цілісного утворення у складі принципів, методів, педагогічних умов, форм та засобів. Здійснена експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики розвитку музично-естетичної культури школярів в умовах дитячої музичної школи. Дата реєстрації 2025-02-18 Додано в НРАТ 2025-02-18 Закрити