Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000993, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 06-05-2025 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи «Формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей у процесі фахової підготовки » Здобувач Курбанова Халіда Шаріпбаєвна, Керівник Грень Лариса Миколаївна Опонент Стрельніков Віктор Юрійович Опонент Попова Олена Владимирівна Рецензент Гура Тетяна Віталіївна Рецензент Ігнатюк Ольга Анатоліївна Опис АНОТАЦІЯ Курбанова Х.Ш. Формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей у процесі фахової підготовки. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки». – Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут», Міністерство освіти і науки України, Харків, 2025. У дисертації здійснено теоретичний аналіз проблеми та запропоновано нове вирішення наукового завдання, яке полягає у виявленні, теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов та експериментальній перевірці їх впливу на сформованість професійної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей у процесі фахової підготовки. Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки фахівців у закладі вищої технічної освіти. Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей у процесі фахової підготовки. Метою дослідження є виявлення впливу науково обґрунтованих і експериментально перевірених педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей на рівень сформованості означеної якості. У вступі обґрунтовано актуальність, доцільність наукового вивчення проблеми формування професійної компетентності бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей у процесі фахової підготовки, яка посилюються необхідністю усунення виявлених суперечностей, що об’єктивно існують у педагогічній теорії та практиці сучасних закладів вищої технічної освіти, зокрема: - між суспільними вимогами до рівня професійної компетентності бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей та недостатнім рівнем її сформованості у бакалаврів зазначеного профілю; - між підвищеними вимогами до професійної підготовки бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей, обумовленими високими темпами розвитку науки й технологій, безперервним збільшенням обсягу інформації і практичних навичок, якими мають оволодіти студенти, і недостатнім розробленням теоретичних засад формування їхньої професійної компетентності з урахуванням сучасних викликів; - між необхідністю створення оптимальних умов для формування професійної компетентності здобувачів вищої освіти і реальною практикою формування означеної компетентності в майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей, що не забезпечує ефективність указаного процесу. У першому розділі на підставі уточнення суті ключових понять дослідження (компетентнісний підхід, компетентність, компетенція, професійна компетентність) визначено професійну компетентність майбутнього бака-лавра хіміко-технологічних спеціальностей як інтегральне утворення фахівця, яке акумулює в собі розвинене інноваційне мислення, сформовані професійні знання, уміння, навички, досвідченість, особистісні якості та ціннісні ставлення, прагнення до професійного самовдосконалення й самореалізації упродовж життя, що забезпечує здатність фахівця реалізовувати хіміко-технологічні процеси на високому рівні, приймати виважені, відповідальні рішення щодо конструктивного розв’язання професійних проблем. Установлено, що професійна компетентність відображає стандартизовані кваліфікаційні вимоги до змісту, обсягу та якості професійної освіти, що характеризують достатній рівень підготовленості майбутніх фахівців та гарантують належну якість професійної діяльності випускника закладу вищої освіти. Структуру професійної компетентності представлено як сукупність взаємопов’язаних компонентів: особистісно-інтенційного (професійно-особистісні якості (морально-конативні, лідерські, інноваційнотворчі, емоційно-регулятивні), інтенції та ціннісні ставлення до навчання і профе-сійного розвитку); інтелектуально-когнітивного (розвинене інноваційне професійне мислення, сукупність знань і здатностей (загальнонаукових, за-гальнокультурних та професійних (спеціальних), що необхідні для ефекти-вного здійснення професійної діяльності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціальностей відповідно до сучасних вимог); досвідно-операційного (характеризується сформованістю практичних компетенцій здійснення професійної діяльності ‒ спеціальні (фахові), інтелектуально-прогностичні, організаційно-управлінські, інформаційно-когнітивні, дослідницько-прогностичні, комунікативно-регулятивні вміння). З’ясовано, що формування професійної компетентності майбутнього бакалавра вимагає його особистої вмотивованості до оволодіння профе-сійною компетентністю, оволодіння професійними компетенціями (знання-ми, уміннями, навичками, сучасними технологіями у хіміко-технологічній галузі, особистісними якостями тощо), розкриття особистісно-творчого потенціалу, прагнення до професійного вдосконалення. Визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування професій-ної компетентності майбутніх бакалаврів хіміко-технологічних спеціально-стей на засадах компетентнісного підходу, які передбачають: с Дата реєстрації 2025-03-26 Додано в НРАТ 2025-03-26 Закрити