Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U001070, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту Статус Запланована Назва роботи Формування готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів на засадах інформаційного підходу Здобувач Дубинський Віталій Олегович, Керівник Штика Юрій Михайлович Опонент Різник Вячеслав Володимирович Опонент Яшанов Сергій Микитович Рецензент Юрченко Артем Олександрович Рецензент Дегтярьова Неля Валентинівна Опис У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання проблеми формування готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів на засадах інформаційного підходу. У першому розділі охарактеризовано цифрові загрози і відповідні навички цифрової безпеки молоді та доведено важливість їх розвитку в умовах інформаційного суспільства, а також узагальнено результати аналізу теоретичного і практичного стану розробленості проблеми підготовки майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів. На основі аналізу наукової літератури виявлено можливі шляхи модернізації програм підготовки вчителів для розвитку в учнів навичок цифрової безпеки: інтеграція цифрової безпеки в курси з методики навчання інформатики; розробка й упровадження спеціалізованих курсів з цифрової безпеки у освітньо-професійні програми підготовки вчителів; використання цифрових інструментів та симуляції для формування практичних навичок цифрової безпеки; сприяння співпраці та обміну знаннями з професіоналами. У другому розділі уточнено сутність і структуру готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів, змодельовано процес формування готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів на засадах інформаційного підходу. За результатами термінологічного аналізу ключових понять дослідження було уточнено сутність ключової категорії дослідження. Виявлена сутність обумовила розгляд поняття «готовність учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів» як складного особистісного утворення, яке поєднує в собі три компоненти: - мотиваційний компонент; - предметно-методичний компонент; - особистісний компонент і охоплює рефлексивну діяльність, яка дозволяє аналізувати власний рівень цифрової безпеки, вдосконалювати методики навчання, формувати критичне мислення у школярів та усвідомлювати етичні аспекти цифрової взаємодії. На основі узагальнення наукових результатів обґрунтовано необхідність використання інформаційного підходу як провідного у формуванні готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів, оскільки саме інформаційний підхід дозволяє майбутнім учителям опанувати принципи безпечної взаємодії в цифровому середовищі, розвинути навички критичного аналізу інформації, захисту персональних даних та етичного використання цифрових ресурсів. З використанням методу моделювання було унаочнено процес формування готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів на засадах інформаційного підходу. Авторська модель базується на дотриманні принципів (науковість та актуальність, системність, компетентісна орієнтованість, практико-орієнтованість, інтеграція та міждисциплінарність) при організації навчання спецкурсу «Цифрова безпека у навчальному середовищі» у традиційній формі (лекції, практичні заняття) з використанням активних і проблемних методів навчання та різних цифрових засобів навчання (цифрові навчальні середовища, цифрові освітні ресурси та програми спеціалізованого спрямування). У третьому розділі розроблено діагностичний інструментарій дослідження та експериментально перевірено ефективність моделі формування готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів на засадах інформаційного підходу. У дослідженні з використанням порівняльного аналізу схарактеризовано чотири рівні готовності майбутніх учителів інформатики до розвитку навичок цифрової безпеки учнів: початковий, базовий, високий, творчий. Виявлені в ході дослідження проблеми й отримані результати дали підстави для формулювання рекомендацій розробникам та викладачам, які реалізують освітні програми підготовки вчителів інформатики. Зокрема, відсутність послідовної та ефективної політики в галузі цифрової безпеки в освітніх програмах підготовки учителів інформатики може мати відтерміновані негативні наслідки. Інтеграція курсів з цифрової безпеки в освітні програми підготовки вчителів інформатики має вийти за рамки ізольованих вибіркових або факультативних курсів і стати нормативним компонентом освітньої програми, а освітні установи повинні розвивати культуру безперервного навчання для професійного розвитку в галузі цифрової безпеки. Дата реєстрації 2025-03-31 Додано в НРАТ 2025-03-31 Закрити