Реєстраційний номер
0825U001208, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
04-06-2025
Статус
Захищена
Назва роботи
Особливості розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів в процесі активного соціально-психологічного пізнання
Здобувач
Бульченко Дмитро Володимирович,
Керівник Лавріненко Віталій Анатолійович
Опонент Корнієнко Інокентій Олексійович
Опонент Кузікова Світлана Борисівна
Рецензент Кононова Марина Миколаївна
Рецензент Атаманчук Ніна Михайлівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
Опис
У дисертації представлене дослідження особливостей розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів в процесі активного соціально-психологічного пізнання. Зокрема, обґрунтовано теоретичну модель особистісного потенціалу майбутніх психологів та проаналізовано роль методу активного соціально-психологічного пізнання в його формуванні; розроблено комплекс методів психодіагностики показників особистісного потенціалу майбутніх психологів; проаналізовано показники сформованості компонентів особистісного потенціалу майбутніх психологів та охарактеризовано закономірності суб’єктивного сприйняття даного феномену респондентами; розроблено програму розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів методом активного соціально-психологічного пізнання та перевірено її ефективність під час апробації.
У першому розділі «Теоретичний аналіз проблеми систематизації чинників розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів» представлено концептуальні засади розгляду феномену особистісного потенціалу та специфіку і методичні засади здійснення методу активного соціально-психологічного пізнання.
Представлено авторське розуміння особистісного потенціалу розглядаємо як комплексну характеристику сформованості особистісних латентних ресурсів майбутнього психолога, що забезпечує спроможність і вектор його самодетермінованого і цілеспрямованого професійного зростання та втілюється у показниках духовно-рефлексивного, поведінково-регуляторного та соціально-комунікативного компонентів та компоненту самодетермінації.
У другому розділі «Емпіричне дослідження показників розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів» представлено опис методичних засад дослідження показників розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів, комплексної методики психодіагностики та обґрунтування використаних дослідницьких методів; подано результати психологічної діагностики духовно-рефлексивного, поведінково-регуляторного та соціально-комунікативного компонентів та компоненту самодетермінації особистісного потенціалу майбутніх психологів. Представлено результати аналізу кластерної структури суб’єктивного сприйняття феномену особистісного потенціалу майбутніми психологами.
У третьому розділі «Аналіз результатів формувального етапу дослідження з розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів в процесі активного соціально-психологічного пізнання» представлено теоретичне обґрунтування та опис програми розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів в процесі активного соціально-психологічного пізнання; подано результати вивчення динаміки духовно-рефлексивного, поведінково-регуляторного та соціально-комунікативного компонентів й компоненту самодетермінації особистісного потенціалу студентів експериментальної і контрольної групи протягом формувального етапу дослідження; описано модель розвитку особистісного потенціалу студентів-психологів та надано рекомендації з її реалізації.
Подані результати формувального дослідження засвідчують, що за підсумками участі в програмі активного соціально-психологічного пізнання студенти-психологи розвинули свій духовно-рефлексивний компонент особистісного потенціалу, усвідомили систему духовних ресурсів та оптимізували механізми ідентифікації, рефлексії і децентрації. Протягом апробації програми у студентів суттєво покращилися показники автономності, професійної самоефективності, ціннісно-смислової організації, рішучості та інтернальності у сфері здоров’я та невдач. Зафіксовано суттєве покращення показників поведінково-регуляторного компоненту – статистично доведене зменшення показників некерованих проявів емоцій, неадекватних емоційних станів, превалювання негативних афективних станів та ригідності і надмірної фіксованості емоцій у респондентів на тлі підвищення параметрів організації діяльності та самовладання. У студентів експериментальної групи зменшилися показники вираженості витіснення, регресії, заперечення, проекції та компенсації, при підвищенні показників механізму раціоналізації. Встановлено, що серед майбутніх психологів експериментальної групи суттєво зменшився показник емоційного дистанціювання від оточуючих людей, а показники інтернальності в сфері професійних відносин та міжособистісної комунікації підвищилися.
Узагальнено, що запропонована програма в методі активного соціально-психологічного пізнання дійсно сприяє розвитку особистісного потенціалу майбутніх психологів.
Дата реєстрації
2025-04-08
Додано/оновлено в НРАТ
2025-04-08 / 2026-07-01
