Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U001209, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 27-05-2025 Статус Захищена Назва роботи Розвиток інноваційної культури майбутніх викладачів закладів професійної освіти у процесі фахової підготовки Здобувач Шовкова-Альохіна Анна Олександрівна, Керівник Борисова Тетяна Миколаївна Опонент Савченко Лариса Олексіївна Опонент Кравець Світлана Григорівна Рецензент Срібна Юлія Анатоліївна Рецензент Винничук Рената Володимирівна Опис Дисертація А. Шовкової-Альохіної присвячена проблемі розвитку інноваційної культури майбутніх викладачів закладів професійної освіти у процесі фахової підготовки. У роботі виведено унікальний концептуальний підхід до підготовки майбутніх викладачів закладів професійної освіти через застосування моделі розвитку інноваційної культури. Обґрунтовано та подано авторське визначення поняття «інноваційної культури викладача закладу професійної освіти, як духовна сутність педагогічної діяльності, ціннісного ставлення, креативного мислення, мотивуючої регуляції та цілісного професійного розвитку особистості, спрямована на організацію якісно нового освітнього процесу» та узгоджено її місце в структурі загальної культури викладача. Побіжно досліджено семантику понять «професійна культура викладача», «педагогічна культура», «дослідницька культура», «проєктна культура», «методична культура», «комунікативна культура», «естетична культура», «організаційна культура». Виділено та схарактеризовано пізнавально-перетворювальну, регулятивну, ціннісно-нормативну, комунікативну, соціалізаторську та інтеграційну функції інноваційної культури викладачів закладів професійної освіти. Практичне значення дослідження полягає у розробці двох методичних підходів щодо розвитку інноваційної культури майбутніх викладачів закладів професійної освіти в процесі фахової підготовки в закладах вищої педагогічної освіти. Першим напрямом визначено розробку та впровадження спеціальної навчальної дисципліни для старшокурсників, що передуватиме виробничій педагогічній практиці майбутніх викладачів в закладах професійної освіти. Другим напрямом визначено розробку та впровадження методичної моделі розвитку інноваційної культури, яка охоплює весь комплекс професійно-орієнтованих освітніх компонентів за освітньою програмою підготовки без особливих змін їх змістового наповнення, але з акцентом на використання в навчальному процесі інноваційних методик, технологій, тренерів, майстер-класів, коворкінгів тощо. Моделювання процесу розвитку інноваційної культури майбутніх викладачів закладів професійної освіти спиралося на виділенні та дотриманні низки умов, які утворюють сприятливе середовище для розвитку інноваційного мислення та діяльності, зокрема: організація середовища зі сприятливою творчою, креативною атмосферою вільною від обмежень, правил, умовностей, упереджень; моніторинг світового досвіду інноватики; розуміння змінності та динаміки сучасного світу у процесі створення новацій, відкритість новим ідеям; формування в учасників інноваційної діяльності усвідомленого ставлення до можливих результатів; здатність швидко та якісно оцінювати ефективність інноваційної діяльності; оптимізація науково-методичного навантаження учасників освітнього процесу; впровадження інтеграційного підходу викладання предметів професійно-практичної підготовки, а також визначено комплекс дидактичних принципів організації освітнього процесу (неперервність; цілісність; особистісна орієнтація; усвідомленість професійно-особистісного розвитку; рефлексія; творче самовираження; співпраця та співтворчість; позитивне оцінювання), дотримання яких сприяє розвитку інноваційної культури майбутніх викладачів. Виведено структуру інноваційної культури викладача через компоненти та їх складники: аксіологічний компонент (ціннісна, когнітивна та діяльнісна складові); інноваційно-технологічний компонент (онструктивно-прогностична, оцінювально-інформаційна та корекційно-регулююча складові); кооперативно-діяльнісний компонент (командна, комунікативна та організаційна складові); дизайн-ергономічний компонент (естетична, ергономічна та здоров’язберігаюча складові); особистісно-творчий компонент (особистісна, творча, аналітико-рефлексивна складові). Розроблено та експериментально перевірено модель розвитку інноваційної культури майбутніх викладачів закладів професійної освіти, яка складається з ціннісно-методологічного блоку (мета, завдання, підходи, принципи, функції, дидактичні умови); когнітивно-технологічного блоку (структура інноваційної культури та технології її розвитку, які погруповані за сегментами: когнітивно-інформаційних, комунікативно-колабораційних та рефлексивно-аналітичних технологій; форми, методи і засоби взаємодії); оцінно-результативний блок (показники, рівні та результат). Розроблено та впроваджено дисципліну вільного вибору студентів «Інноваційна культура у професійній діяльності». Дата реєстрації 2025-04-08 Додано в НРАТ 2025-04-08 Закрити