Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U001460, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 15-05-2025 Статус Захищена Назва роботи Психологічні особливості формування невербального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з кохлеарними імплантами. Здобувач Колбасова Христина Василівна, Керівник Вовченко Ольга Анатоліївна Опонент Душка Алла Луківна Опонент Шевченко Володимир Миколайович Рецензент Литовченко Світлана Віталіївна Рецензент Ярмола Наталія Анатоліївна Опис У дисертаційному дослідженні розкрито особливості психологічного утворення, як то невербальний інтелект у дітей старшого дошкільного віку з кохлеарними імплантами. Проаналізовано та окреслено сутність наукової категорії, її місце в міждисциплінарному дискурсі загальної та спеціальної психології. Досліджено історичний поступ формування дефініції «невербальний інтелект». Встановлено зв’язок та взаємовплив невербального інтелекту на формування структури особистості дитини вцілому та інші типи інтелекту, а саме емоційний, соціальний, комунікативний тощо. Роз’яснено важливість дослідження невербального інтелекту в контексті розвитку особистості з особливими освітніми потребами, структурування психологічних процесів, формування основних сфер особистості (емоційної, вольової, саморегуляційної, мотиваційної, поведінкової та ін.). Обґрунтовано необхідність цілеспрямованого впливу невербального інтелекту у дітей з оособливими освітніми потребами, зокрема з кохлеарними імплантами як важливого фактору процесів соціалізації та інтеграції в суспільство. Представлено комплексні підходи формування невербального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з кохлеарними імплантами. Актуальність дослідженої проблематики обумовлена зростанням кількості дітей з кохлеарними імплантами та необхідністю оптимізації їх когнітивного розвитку, підвищення якості соціальної адаптації за умов сучасного динамічного простору, постійних суспільних змін. У роботі здійснено ґрунтовний аналіз проблеми розвитку невербального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з кохлеарними імплантами. Розглянуто теоретичні аспекти сутності кохлеарної імплантації як одного із дієвих та апробованих методів реабілітації осіб з порушеннями/втратою слуху. Кохлеарна імплантація відіграє важливу роль у розвитку мовлення, навчання та соціальної інтеграції осіб з порушеннями слуху, є складним та багатоаспектним процесом, ефективність якого залежить від багатьох факторів, включаючи вік, ступінь втрати слуху, наявність супутніх захворювань, індивідуальні особливості. Розглянуто історичний аспект розвитку кохлеарної імплантації. На основі теоретичного аналізу окреслено можливості та специфіку формування невербального інтелекту у глухих, дітей з порушеннями слуху різного генезу та дітей з кохлеарними імплантами. Окрему увагу було зосереджено на вікових особливостях дітей з кохлеарними імплантами. Вивчено когнітивну сфери, емоційну, поведінкову та соціальні сфери досліджуваних. Висвітлено специфіку розвитку невербального інтелекту у даної категорії дітей, його структуру та функції. Аргументовано необхідність цілеспрямованого формування невербального інтелекту як важливого чинника успішної соціалізації та адаптації дітей саме з кохлеарними імплантами. Ґрунтуючись на новітніх дослідженнях сучасних українських, зарубіжних вчених встановлено, що кохлеарна імплантація, надаючи можливість сприймати звуки, суттєво впливає на всі аспекти розвитку дитини: фізичний, емоційний, соціальний, мовленнєвий та когнітивний. Підкреслено важливість ранньої діагностики та корекції психологічного стану структури особистості дитини. Розглянуто процес компенсації у дітей з кохлеарними імплантами, який характеризується взаємодією нейропластичних, сенсорних, когнітивних та соціальних механізмів, спрямованих на подолання слухового дефіциту. Підкреслено важливість корекційно-розвиткової роботи, спрямованої на стимуляцію когнітивних процесів та соціальних навичок. На основі теоретичного аналізу розроблено власну модель невербального інтелекту дітей старшого дошкільного віку з кохлеарними імплантами та виокремлено ключові компоненти, такі як: когнітивна, особистісна та соціальна. Кожна із компонент містить низку складових, що впливає на її формування та загальний рівень невербального інтелекту. Так, когнітивна компонента визначається через такі складові: оцінку рівня IQ, увагу, наочно-дійове мислення, зорове сприйняття, пам’ять; особистісна компонента – емоції, Я-концепцію, мотивація та інтерес; соціальна компонента – самоідентифікацію дитини, батьківське ставлення та освітнє середовище. Охарактеризовано значення розвитку компонентів для компенсації труднощів у вербальній комунікації, ефективної соціальної взаємодії, адаптації до навколишнього середовища, розвитку пізнавальних здібностей та формування позитивної самооцінки. Визначено три рівні сформованості невербального інтелекту: високий, середній та низький. Охарактеризовано умови та чинники, які можуть впливати (сприяти чи гальмувати) рівень невербального інтелекту у дитини. Сформовано психодіагностичний комплекс для дослідження невербального інтелекту (кожної компоненти та складових зокрема), який передбачає основний та додатковий діагностичний набір психодіагностичного інструментарію. Означений комплекс може бути використано практиками з метою дослідження невербального інтелекту старших дошкільників з кохлеарними імплантами, встановлення його рівня. Дата реєстрації 2025-05-02 Додано в НРАТ 2025-05-02 Закрити