Реєстраційний номер
0825U001462, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
15-05-2025
Статус
Захищена
Назва роботи
Психологічні особливості розвитку професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів.
Здобувач
Кондратюк Жанна Володимирівна,
Керівник Омельченко Ірина Миколаївна
Опонент Калініна Тетяна Станіславівна
Опонент Соколова Ганна Борисівна
Рецензент Бабяк Ольга Олексіївна
Рецензент Литовченко Світлана Віталіївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України
Опис
У дисертації вперше здійснено наукове вирішення проблеми розвитку професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів. Актуальність дослідження визначеної теми обумовлена тим, що розвиток професійної ідентичності став необхідним і новим концептуальним дороговказом у освіті дорослих ХХІ століття, яке отримало назву «століття професійної ідентичності та професійної компетентності», оскільки одним із основних чинників становлення особистості є професійний розвиток. Професійна ідентичність набуває актуальності як метавластивість, що визначає ефективність професійного розвитку людини. Розглянуто професійну ідентичність як метавластивість вищого рівня, яка використовується для визначення поведінки, структури або характеристик самих властивостей. Професійна ідентичність як метавластивість дозволяє суб᾽єкту професійного розвитку зберігати цілісність і автономність. Професійна ідентичність як близьке поняття самовизначенню – це усвідомлення себе, вибір і реалізація способу взаємодії з навколишнім світом, набуття сенсу самоповаги через виконання цієї діяльності. Це можливість здійснювати особистісне самовизначення, інтегруватися в професійне співтовариство й формувати уявлення про себе як про фахівця. Професійна ідентичність визначається як узагальнююче поняття, що об'єднує структурні елементи особистісної та соціальної ідентичності, складову самосвідомості, результат професійного самовизначення, самоприйняття індивіда з точки зору ефективності його взаємодії із зовнішнім світом, що передбачає триразове ставлення: до себе як до професіонала; до набутої професії та до професійної спільноти. Обгрунтовано та визначено передумови розвитку професійної ідентичності. У якості провідних підходів до теоретичного обгрунтування професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ нами обрано системний, компетентнісний, акмеологічний та аутопсихологічний наукові підходи на етапі констатувального експерименту та особистісно-орієнтований і технологічний на етапі розвитку професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів як метавластивості. Через призму даних підходів обгрунтовано теоретичні передумови розвитку професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ. Зокрема, обгрунтовано наступні передумови: мотиваційну, технічну, міжособистісну, контекстуальну, адаптивну, творчу, акмеологічну, аутопсихологічну. Визначені нами теоретичні передумови покладено в основу розробленої структурно-функціональної моделі розвитку професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів, що містить мотиваційний, технічний, міжособистісний, контекстуальний, адаптивний, творчий, акмеологічний, аутопсихологічний компоненти. Визначено, що виділені нами складові професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ тісно взаємопов'язані між собою, взаємозалежні, кожен компонент продуктивний лише за наявності інших, розвинених достатньою мірою. Обгрунтовано та підібрано діагностичний комплекс дослідження професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів, який включав у себе методики спрямовані на вивчення компонентів професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ у порівнянні з фахівцями спеціальних закладів загальної середньої освіти/навчально-реабілітаційних центрів. У рукописі подано аналіз результатів емпіричного дослідження професійної ідентичності у фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів у порівнянні з фахівцями спеціальних закладів загальної середньої освіти/навчально-реабілітаційних центрів (далі СЗЗСО/НРЦ). З метою з᾽ясування стану мотиваційного компонента професійної ідентичності було розкрито наступні показники професійної ідентичності фахівців (консультантів ) ІРЦ у порівнянні з фахівцями ССЗСО/НРЦ: мотиви власної праці; мотиви соціальної значущості праці; мотиви самоствердження в праці; мотиви професійної майстерності. Визначено особливості технічного компоненту професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ у порівнянні з фахівцями ССЗСО/НРЦ. А саме: схильність до досягнення високих результатів; здатність бути кращим за інших; орієнтація на конкретні цілі та готовність докладати значних зусиль для їх досягнення; здатність ставити перед собою складні завдання, які вимагають значних зусиль і часу для їх виконання; висока працездатність; важливість досягнення мети; віра у свої сили і можливості; здатність справлятися зі стресовими ситуаціями; здатність до постійного вдосконалення і навчання. Розкрито особливості міжособистісного компонента професійної ідентичності фахівців (консультантів) ІРЦ у порівнянні з фахівцями ССЗСО/НРЦ: легкість у спілкуванні; високий рівень агресивності; тенденція до лідерства; здатність бути у центрі уваги; здатність легко зав'язувати контакти; імпульсивність; відкритість; контактність; схильність судити людей за зовнішнім виглядом; спрямованість на світ власних переживань; малоконтактність; здатність бути мовчазним; схильність важко встановлювати нові знайомства та ін.
Дата реєстрації
2025-05-02
Додано/оновлено в НРАТ
2025-05-02 / 2026-07-01
