Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U002158, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 29-05-2025 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії Здобувач Пантелеймонова Тетяна Геннадіївна, Керівник Куліш Сергій Миколайович Опонент Малихін Олександр Володимирович Опонент Собченко Тетяна Миколаївна Рецензент Жовтоніжко Ірина Миколаївна Рецензент Лунячек Вадим Едуардович Опис У дисертації вперше подано цілісний аналіз проблеми формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії. Актуальність дослідження окресленої проблеми посилюється необхідністю вирішення таких суперечностей: актуальною потребою формування базових професійних компетентностей у майбутніх фахівців-хіміків та відсутністю системного дослідження цієї проблеми; між запитами потенційних працедавців у сформованості у випускників магістратури з хімії базових професійних компетентностей та недостатньо високим реальним рівнем їх сформованості; між важливістю цілеспрямованого формування в майбутніх магістрів хімії базових професійних компетентностей і нерозробленістю зазначеного питання на теоретичному та практичному рівнях. Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що уперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено систему формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії у вищій школі, що включає три блоки: концептуально-цільовий, змістовно-організаційний, діагностично-результативний; уточнено сутність базової професійної компетентності; визначено структурні елементи (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, процесуально-діяльнісний, професійно-особистісний) базових професійних компетентностей; виокремлено сукупність базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків. З’ясовано, що формування базових професійних компетентностей майбутніх фахівців залежить від багатьох чинників: необхідності створення моделі компетентного майбутнього фахівця; чіткого визначення мети та завдань навчальних дисциплін; окреслення компетенцій, програмних результатів, які будуть набуватися здобувачем у процесі вивчення дисциплін; використання доцільних та ефективних методів навчання; залучення майбутніх спеціалістів до науково-дослідницької діяльності; надання освітньому процесу практико орієнтованого характеру. Встановлено, що пріоритетним завданням у процесі підготовки майбутнього хіміка є формування в нього системи базових професійних компетентностей, яка визначає його спроможність успішно здійснювати професійну діяльність, демонструвати високий фаховий рівень. Базова професійна компетентність майбутнього хіміка розглядається як інтегральне новоутворення фахівця-хіміка. Виокремлено сукупність базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків: здатність використовувати закони, теорії та концепції хімії у поєднанні із відповідними математичними інструментами для опису природних явищ; здатність будувати адекватні моделі хімічних явищ, досліджувати їх для отримання нових висновків та поглиблення розуміння природи; здатність організовувати, планувати та реалізовувати хімічний експеримент; здатність інтерпретувати, об’єктивно оцінювати і презентувати результати свого дослідження; здатність застосовувати методи комп’ютерного моделювання для вирішення наукових, хіміко-технологічних проблем та проблем хімічного матеріалознавства; здатність здобувати нові знання в галузі хімії та інтегрувати їх із уже наявними; здатність дотримуватися етичних стандартів досліджень і професійної діяльності в галузі хімії. Уточнено, що критеріями й показниками сформованості базових професійних компетентностей в магістрантів-хіміків є такі: мотиваційно-аксіологічний; знаннєво-функціональний; особистісно-рефлексивний. На підставі цього виділено три рівні сформованості базових професійних компетентностей: високий, середній та низький. Теоретично обґрунтовано, розроблено та представлено авторську систему формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків, що містить такі взаємопов’язані блоки: концептуально-цільовий включає мету та завдання; змістовно-організаційний містить структурні компоненти базових професійних компетентностей; діагностично-результативний об’єднує в собі визначені критерії, показники та рівні сформованості професійної базової компетентності майбутніх хіміків, діагностичний інструментарій, а також очікуваний результат реалізації розробленої системи. Експериментальна перевірка системи формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії у вищій школі довела її ефективність. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в можливості імплементації науково обґрунтованої й експериментально перевіреної системи формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів хімії в освітній процес інших закладів вищої освіти. Дата реєстрації 2025-06-05 Додано в НРАТ 2025-06-05 Закрити