Search academic texts

Information × Registration Number 0825U002424, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 27-06-2025 popup.evolution o Title Formation of Self-Education Competence of Lower Secondary School Students by Means of Digital Technologies Author Iryna S. Maistriuk, popup.head Nataliia O. Ponomarova popup.opponent Nataliya Kononets popup.opponent Olena V. Semenikhina popup.review Nadiia V. Olefirenko popup.review Svitlana O. Dotsenko Description Обгрунтування актуальності теми дисертації. На сьогодні концептуальні засади розвитку шкільної освіти в усьому світі зазнають значних змін та трансформацій. Сучасне суспільство вимагає від особистості постійного самостійного оновлення знань, набуття нових умінь та навичок, а вимогою успішної життєвої самореалізації людини постає її постійне та свідоме самовдосконалення, саморозвиток. За таких умов виключно актуальною постає проблема підготовки людини до самоосвітньої діяльності та формування у неї самоосвітньої компетентності. У першому розділі – «Теоретичні засади формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій» з’ясовано, що самоосвітня діяльність є складним процесом. Розглянуто різні погляди вчених на розуміння сутності та складових самоосвітньої компетентності особистості, що базуються на діяльнісному, особистісному та інтегративному підходах. Проведений аналіз психолого-педагогічних досліджень дав підстави для визначення самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи учнів базової середньої школи як інтегровану якість особистості. У структурі самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи було виокремлено: мотиваційно-ціннісний, змістовно- процесуальний та контрольно-рефлексивний компоненти. Було досліджено вікові особливості самоосвітньої діяльності учнів базової середньої школи. Виокремлено чотири етапи формування вікових особливостей самоосвітньої діяльності школярів – пропедевтичний, підготовчий, формувальний, розвитковий. З’ясовано, що засоби цифрових технологій за провідною метою використання у самоосвітній діяльності виокремлюють такі різновиди як: цифрові ресурси-джерела освітньої інформації; цифрові діяльнісні середовища; цифрові ресурси для самоконтролю та самодіагностики; цифрові ресурси для організації персоналізованого навчання; цифрові ресурси зі створення власного освітнього контенту; цифрові ресурси для забезпечення комунікації. Було визначено педагогічні умови формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій: мотивація учнів базової середньої школи до опанування самоосвітньою компетентністю засобами цифрових технологій; використання задачного підходу у навчанні для формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій; організація рефлексивної діяльності учнів базової середньої школи із використанням засобів цифрових технологій. У другому розділі – «Експериментальна перевірка педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій» на основі перевірки ефективності обґрунтованих педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій було організовано та проведено педагогічний експеримент, участь у якому взяли 835 школярів та 15 вчителів. Експериментальна робота тривала впродовж 2021-2025 років та передбачала реалізацію чотирьох послідовних і взаємопов’язаних етапів: підготовчого, констатувального, формувального та контрольного. Було визначено критерії сформованості самоосвітньої компетентності базової середньої школи (мотиваційно-ціннісний, змістовно-процесуальний та контрольно-рефлексивний критерій) на основі аналізу її сутності та структури. Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що в дослідженні вперше: теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій; уточнено: сутність поняття самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи; структурні компоненти самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи; розроблено: класифікацію засобів цифрових технологій, які можуть бути застосовані для формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи; критерії та показники сформованості самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи; діагностичний апарат для перевірки ефективності педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи засобами цифрових технологій. Практична значущість одержаних результатів дослідження полягає у тому, що розроблено навчальне-методичне забезпечення реалізації педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи; розроблено методичні рекомендації до застосування засобів цифрових технологій для формування самоосвітньої компетентності учнів базової середньої школи. Отримані матеріали мають наукову цінність для дослідників проблематики загальної середньої освіти, використання цифрових технологій в освіті, розбудови методичної системи навчання шкільних курсів математики, фізики, інформатики тощо. Registration Date 2025-06-19 popup.nrat_date 2025-06-19 Close