Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U002464, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 27-06-2025 Статус Запланована Назва роботи Профілактика інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти Здобувач Акімов Вадим Юрійович, Керівник Сойчук Руслана Леонідівна Опонент Журба Катерина Олександрівна Опонент Тернопільська Валентина Іванівна Опонент Чичук Антоніна Петрівна Рецензент Глінчук Юлія Олександрівна Опис У дисертації вперше теоретично узагальнено та запропоновано наукове розв’язання проблеми профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти. Виокремлено особливості профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти, зокрема в контексті формування компетентності з протидії інформаційному насильству здобувачів вищої освіти. Проаналізовано спектр фундаментальних для осмислення проблеми профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти наукових підходів. Синергетичне поєднання таких підходів уможливлює забезпечення профілактики інформаційного насильства на етапах його появи, виявів, ідентифікації, запобігання та подолання наслідків, а також виконання всіх завдань профілактики інформаційного насильства на різних її етапах, як-от: організаційному, методичному, прикладному, діагностувальному, рефлексивному. Уточнено змістове наповнення понять «інформаційне насильство в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти», «профілактика інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти». Установлено, що «безпечне освітнє середовище педагогічного закладу вищої освіти» – це певний комплекс умов і заходів, які забезпечують захист учасників освітнього процесу від різноманітних загроз у цифровому середовищі. З огляду на специфіку інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти найдієвішим його засобом визнано інформаційний вплив. Найпоширенішим і найбільш широко згадуваним засобом інформаційного впливу (насильства) є інформаційна атака. Залежно від джерела розповсюдження інформації та класифікації за вираженістю, тривалістю й регулярністю інформаційне насильство в умовах освітнього середовища педагогічних закладів вищої освіти може набувати вияву в різновиді форм, що їх визначено та схарактеризовано, як: кібербулінг, тролінг, кібермобінг, доксинг, хейт-спіч, поширення фейкових новин і маніпулятивних технік підміни контексту тощо. Представлено алгоритм подолання інформаційного насильства (виявлення шкідливого чинника – ідентифікація груп ризику – організаційно-педагогічний вплив – створення безпечного інформаційно-освітнього середовища – рефлексія та висновки). Змістову структуру феномену «компетентність із протидії інформаційному насильству здобувачів вищої освіти в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти» представлено на основі її взаємопов’язаних і взаємозумовлених компонент, а саме: когнітивної, емоційно-ціннісної, поведінково-діяльнісної. Визначено систему критеріїв (когнітивний, особистісно-ціннісний, діяльнісний), а також показників та рівнів для оцінювання якісних і кількісних характеристик сформованості компетентності з протидії інформаційному насильству здобувачів вищої освіти в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти. Розроблено діагностичний інструментарій виявлення рівнів сформованості компетентності з протидії інформаційному насильству здобувачів освіти педагогічних закладів вищої освіти. За результатами емпіричного дослідження з’ясовано сучасний стан профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти, що вимагає сформованості компетентності з протидії інформаційному насильству здобувачів освіти педагогічних закладів вищої освіти. У дисертації розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено структурно-функціональну модель профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти в цілісності організаційно-цільового, змістово-технологічного та діагностувально-аналітичного блоків, що відображає взаємозв’язок цілі дослідження. Увиразнено особливе значення виокремлення пріоритетних педагогічних умов профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти як основного засобу реалізації вищезазначеної моделі, а саме: створення безпечного інформаційно-освітнього середовища педагогічних закладів вищої освіти та систематичне діагностування щодо визначення потенційних виявів інформаційного насильства; теоретико-практична підготовка здобувачів вищої освіти з питань превенції та профілактики інформаційного насильства; координація діяльності служб, персоналу закладу вищої освіти задля ефективної протидії інформаційному насильству; підготовка викладачів до профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти. У ході педагогічного експерименту обґрунтовано ефективність дібраних у дослідженні педагогічних умов, що створює підстави стверджувати про справедливість припущення, за яким сформованість компетентності з протидії інформаційному насильству здобувачів вищої освіти істотно підвищиться за умови реалізації педагогічних умов упровадження структурно-функціональної моделі профілактики інформаційного насильства в освітньому середовищі педагогічних закладів вищої освіти. Дата реєстрації 2025-06-24 Додано в НРАТ 2025-06-24 Закрити