Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U002564, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 28-08-2025 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Психолого-педагогічні умови формування емоційної компетентності соціальних педагогів. Здобувач Крикун Лілія Вікторівна, Керівник Гасюк Мирослава Богданівна Опонент Березовська Лариса Іванівна Опонент Дучимінська Тамара Іванівна Рецензент Опанасюк Ірина Василівна Рецензент Шкрабʼюк Вероніка Степанівна Опис Мета дослідження – науково обґрунтувати та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови формування емоційної компетентності соціальних педагогів у процесі їхньої професійної діяльності. Об’єкт дослідження – феномен емоційної компетентності соціального педагога як психологічне явище. Предмет дослідження – наукове обґрунтування впливу тренінгової програми на рівень емоційної компетентності соціального педагога. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: теоретично обґрунтовано та емпірично перевірено психолого педагогічні умови, які сприяють ефективному формуванню емоційної компетентності соціальних педагогів задля розвитку їх життєстійкості; розроблено та апробовано інтегровану корекційну програму на основі психотерапевтичної технології «Програма оптимізації емоційної компетентності» (Програма ОЕК), яка включає дводенний тренінг, дві супервізійні зустрічі: через місяць, і ще раз через місяць після тренінгу та самостійну роботу впродовж зазначеного періоду з допомогою «Щоденника емоційного благополуччя», емпіричним дослідженням доведено ефективність програми; досліджено взаємозв’язок емоційної компетентності та емоційного інтелекту; визначено зміст, структурні компоненти та діагностичний мінімум для характеристики емоційної компетентності соціальних педагогів та результати трьох зрізів, що включали пілотажне дослідження, лонгітюдний зріз та експериментальне дослідження, з даними до та після початку повномасштабного вторгнення росії в Україну; поглиблено та уточнено психолого-педагогічні технології, спрямовані на інтеграцію емоційного досвіду в навчально-професійну підготовку соціальних педагогів; набули подальшого розвитку погляди на класифікацію форм і методів розвитку емоційної компетентності, концептуальні підходи до формування емоційної компетентності з урахуванням викликів сучасного соціокультурного середовища та умов війни. Теоретичне значення дослідження полягає в системному осмисленні емоційної компетентності як інтегральної, багатовимірної характеристики особистості соціального педагога, що формується в процесі соціалізації, професійної підготовки й особистісного розвитку. У роботі узагальнено та диференційовано базові поняття й підходи до розуміння емоційної компетентності, обґрунтовано її визначення, розкрито структуру та динаміку формування. Здійснено інтеграцію знань із психології емоцій, емоційного інтелекту, стресостійкості й професійної ефективності, що дозволило розглядати емоційну компетентність не лише як професійно значущу якість, а й як чинник резильєнтності та життєстійкості соціальних педагогів, особливо в умовах кризових викликів. Практичне значення дослідження та особистий внесок автора полягає у тому, що вперше: описано схему оптимізації емоційної компетентності соціальних педагогів як важливого чинника розвитку емоційного інтелекту, де розглядається роль емоційного інтелекту у професійній діяльності соціальних педагогів та його вплив на якість надання соціально-педагогічної допомоги, визначено взаємовплив емоційної компетентності та емоційного інтелекту; розроблено Програму оптимізації емоційної компетентності; змодельовано і детально описано Модель компонентів емоційної компетентності, які розміщено на три рівні: базовий рівень включає когнітивний, емоційний і фізичний компоненти, проміжний рівень включає поведінковий, ціннісно-мотиваційний та екологічний компоненти, глибинний рівень включає мета-емоційний та екзистенційний компоненти. Дата реєстрації 2025-07-01 Додано в НРАТ 2025-07-01 Закрити