Реєстраційний номер
0825U002856, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
13-08-2025
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Розвиток художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів у мистецьких коледжах
Здобувач
Шкарупа Ганна Миколаївна,
Керівник Орлов Валерій Федорович
Опонент Тименко Володимир Петрович
Опонент Оршанський Леонід Володимирович
Опонент Ковальчук Василь Іванович
Рецензент Каленський Андрій Анатолійович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут професійної освіти Національної академії педагогічних наук України
Опис
Дисертаційне дослідження присвячене теоретичному узагальненню і розв’язанню актуального наукового завдання – розвитку художньо конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів в мистецьких коледжах та містить результати експериментальної перевірки запропонованої моделі цього розвитку.
У роботі розглянуто психологічні, соціальні та філософські аспекти процесу розвитку означеної компетентності майбутніх фахівців з дизайну та 3 особливості організації освітнього процесу за спеціальністю 022 «Дизайн» (за спеціалізаціями) в мистецьких коледжах Україні. Конкретизовано суть поняття «художньо-конструктивна компетентність майбутніх дизайнерів» як інтегрального особистісного новоутворення, що є складовою базової професійної компетентності дизайнера. Однією з ключових характеристик якої є здатність особистості аналізувати конструктивну будову об’єктів, предметів та явищ з метою їхнього художнього відтворення, реконструкції, або створення нового, оригінального продукту дизайну.
Наукова новизна одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що вперше:
– теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови розвитку художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів: використання в освітньому процесі закладів фахової передвищої освіти проєктних технологій; оновлення змісту професійної освіти з урахуванням сучасних технологій та поглиблення міжпредметних зв’язків дисциплін професійного спрямування, системне стимулювання мотивації студентів до набуття професійних знань, умінь та навичок в процесі професійної підготовки в мистецьких коледжах. Концептуальною основою для реалізації означених педагогічних умов стали компетентнісний, інтегративний, особистісно орієнтований, суб’єктно-діяльнісний, системний та аксіологічний підходи;
– розроблено модель розвитку художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів у коледжах у процесі фахової підготовки, що розкриває логіку досягнення запланованих результатів. Запропонована модель візуалізує мету, завдання, методологічні підходи та принципи, етапи, технології, зміст, форми педагогічного впливу на здобувачів освіти, критеріїв оцінювання та показників рівнів розвитку художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів як цілісну системну концепцію. У моделі визначено методологію досліджуваного процесу, встановлено функціонально-рольові залежності між структурними складниками та унаочнено етапи педагогічних дій (візуалізаційно мотиваційний, композиційно-конструктивний, художньо-проєктувальний). Модель розвитку художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів в закладах фахової передвищої освіти складається з чотирьох взаємопов’язаних блоків (цільового, змістового, діяльнісного, результативного), в ній визначено і конкретизовано компоненти, етапи та рівні розвитку художньо конструктивної компетентності;
– розроблено технологію розвитку художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів у коледжах у процесі фахової підготовки, яка комплексно поєднує традиційні засоби продуктивного навчання з дидактичними можливостями сучасних педагогічних технологій – модульної, дослідницької (евристичної), проблемної; форм проблемно-розвивального навчання, розвитку професійних знань, умінь, навичок, цінностей і особистісних якостей здобувачів освіти, та їхнє включення у різновиди форм організації освітнього процесу та навчальних занять, у яких пояснювально-ілюстративні, репродуктивні методи навчання системно-послідовно замінюються продуктивними, творчими способами опанування художньо-конструктивною компетентністю;
– удосконалено діагностичний інструментарій оцінювання рівнів сформованості художньо-конструктивної компетентності майбутніх;
– набуло подальшого розвитку змістове наповнення поняття «розвиток художньо-конструктивної компетентності майбутніх дизайнерів».
Дата реєстрації
2025-07-10
Додано/оновлено в НРАТ
2025-07-10 / 2026-07-01
