Реєстраційний номер
0825U003136, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
25-08-2025
Статус
Захищена
Назва роботи
Формування професійної компетентності майбутніх
фахівців соціальної роботи засобами інноваційних технологій
Здобувач
Овдій Наталія Миколаївна,
Керівник Сопівник Ірина Віталіївна
Опонент Вайнола Ренате Хейкеївна
Опонент Біда Олена Анатоліївна
Рецензент Власенко Каріна Олександрівна
Рецензент Демченко Ірина Іванівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Національний університет біоресурсів і природокористування України
Опис
У роботі обґрунтовано та експериментально перевірено методику формування професійної компетентності майбутніх фахівців соціальної роботи засобами інноваційних технологій; виокремлено педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців соціальної роботи засобами інноваційних технологій (стимулювання НПП до вивчення та застосування інноваційних технологій викладання у процесі підготовки фахівців освітнього ступеня «бакалавр» спеціальності «Соціальна робота і консультування»). У дослідженні подано модель методики формування професійної компетентності соціальних працівників.
У процесі дослідної роботи уточнено сутність понятійно-категоріального апарату дослідження. Виходячи із трактування сутності поняття компетентність Законом України «Про освіту» нами уточнено сутність поняття «професійна компетентність майбутніх фахівців соціальної роботи», яку розглядаємо як динамічну комбінацію знань, умінь, навичок, особистісних якостей і цінностей, що забезпечують ефективне виконання професійних обов’язків у сфері соціальної роботи. Відповідно нами виділено таку структуру професійної компетентності майбутніх фахівців із соціальної роботи як: знання у сфері соціальної роботи; професійні уміння і навички; цінності соціальної роботи; вмотивованість до професійної діяльності і саморозвитку.
Під поняття «інноваційні технології викладання» розуміємо сучасні методи, підходи та інструменти, що використовуються в освітньому процесі науково педагогічними працівниками для підвищення ефективності навчання, активізації пізнавальної діяльності здобувачів та розвитку їх професійної компетентності. Основними напрямами й інструментами інноваційного підходу в освітньому процесі соціальної роботи є: інтерактивні методи навчання; цифрові технології; проєктне навчання; колаборативне навчання; гейміфікація; підхід до навчання через практику; емоційно-орієнтовані технології. Найбільш ефективними інноваційними технологіями викладання є «Перевернуте навчання» (Flipped Class), інтерактивна лекція, дебати, STEM-технологія, мозковий штурм, ігрові технології, проєктна технологія навчання; використання методики дизайнмислення для розв’язання соціальних проблем.
Під поняттям «інноваційні технології учіння» розуміємо сучасні методи та засоби, що сприяють активному засвоєнню здобувачами вищої освіти знань, розвитку професійної компетентності і формування навичок самостійного та безперервного навчання. Основними інноваційними технологіями учіння є: онлайн-курси та вебінари для формування професійних навичок; використання LMS (Learning Management Systems) для персоналізованого навчання; застосування технологій доповненої та віртуальної реальності; інтеграція студентів у професійні соціальні мережі та онлайн-спільноти та інші. Інноваційні технології учіння спрямовані на формування комунікації, співпраці, критичного мислення, креативності та цифрової грамотності.
Основні моделі формування професійної компетентності це американська, європейська, скандинавська та азійська.
У дослідженні розкрито педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх соціальних працівників засобами інноваційних технологій як сукупність спеціально створених обставин в освітньому процесі підготовки фахівців освітнього ступеня «бакалавр» спеціальності «Соціальна робота», які сприяють ефективному засвоєнню професійних знань, розвитку навичок і формуванню ціннісних орієнтацій майбутніх соціальних працівників через застосування інноваційних технологій. На основі вивчення наукової літератури, практичного досвіду, експертної оцінки виокремили педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців соціальної роботи.
У роботі розкрито діагностичний інструментарій дослідження, подано результати первинної діагностики на констатувальному етапі експерименту, обґрунтовано та розкрито впровадження на формувальному етапі експерименту методики формування професійної компетентності майбутніх фахівців соціальної роботи засобами інноваційних технологій та подано її структурно-функціональну модель, здійснено аналіз результатів другого діагностичного зрізу на контрольному етапі експерименту.
Визначення критеріїв і показників дозволили виділити рівні сформованості професійної компетентності майбутніх соціальних працівників, зокрема високий, середній і низький.
За допомогою критерію Фішера доведено, що отримані результати розподілу студентів контрольних та експериментальних груп за рівнями сформованості професійної компетентності до і після проведення формувального етапу є статистично значущими, що дає підстави вважати пропоновану методику оптимальною для застосування в освітньому процесі підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності «Соціальна робота та консультування».
Дата реєстрації
2025-07-24
Додано/оновлено в НРАТ
2025-07-24 / 2026-07-01
