Пошук академічних текстів

Реєстраційний номер

0825U003335, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії, 014, Середня освіта (за предметними спеціальностями)

Дата захисту

13-08-2025

Статус

Захищена

Назва роботи

Методика формування стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі роботи з хором

Здобувач

Ван Їнань ...,

Керівник Степанова Людмила Павлівна
Опонент Дорошенко Тетяна Володимирівна
Опонент Растригіна Алла Миколаївна
Рецензент Ткач Марія Михайлівна
Рецензент Чинчева Лариса Владиленівна

Опис

Актуальність проблеми дослідження. Людина стає особистістю в результаті взаємодії та спілкування з іншими людьми. Спілкування – це процес взаємодії між людьми, у якому відбувається обмін діяльністю, інформацією, досвідом, цінностями й навичками, результатами праці. Спілкування органічно вплетене в людську діяльність, відповідає її різним видам і постає як передумова співпраці. Тому так важливо сформувати культуру (сукупність загальноприйнятих норм поведінки людини в суспільстві) і стиль спілкування. Формування стилю педагогічного спілкування у фаховій підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва є актуальною науковою проблемою, яка потребує детального дослідження. Ефективність освітнього процесу залежить від досягнення вчителем взаєморозуміння та творчого співробітництва з учнями у ході спілкування, і саме стиль робить його педагогічно спрямованим. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше: розроблено поетапну методику формування стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтвау процесі роботи з хором, проведено сутнісно-критеріальний аналіз досліджуваного феномена, на основі якого виокремлено структурні компоненти стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва, розроблено критерії та показники, окреслено критеріально-рівневі характеристики його сформованості; визначено основоположні принципи, обґрунтовано педагогічні умови, необхідні для забезпечення ефективності впровадження розробленої авторської методики в освітній процес ЗВО музично-педагогічного спрямування. На основі теоретичного аналізу в науковій літературі понять «стиль», «творча взаємодія», «спілкування» уточнено зміст понять «педагогічне спілкування» та «стиль педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтвау процесі роботи з хором». З’ясовано, що саме специфіка роботи з хором обумовлює специфіку спілкування і впливає на формування стилю педагогічного спілкування та здатності до творчої взаємодії майбутніх учителів музичного мистецтва, завдяки чому удосконалено форми та методи, спрямовані на формування стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі роботи з хором. Подальшого розвитку набули науково-педагогічні ідеї щодо розв’язання проблеми педагогічної комунікації в процесі диригентсько-хорової підготовки студентів факультетів мистецтв. У дослідженні доведено, що формування стилю педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва викликано необхідністю відповідати сучасним вимогам, які поставлені суспільством перед школою, що пов’язано з необхідністю формування естетично й емоційно розвиненої, творчої висококультурної особистості засобами мистецтва. Спілкування виступає основою педагогічної комунікації та безпосередньо пов’язане з вербальними засобами даного процесу. Стиль педагогічного спілкування – усталена система способів і прийомів, які використовує вчитель під час взаємодії з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі. У дисертації проаналізовано специфіку роботи майбутніх учителів музичного мистецтва з хоровим колективом. З’ясовано, що у стилі спілкування відображаються особливості комунікативних можливостей учителя, характер взаємин педагога і вихованців, особливості учнівського колективу, творча індивідуальність педагога. Особистісні якості вчителя виявляються в усьому, що би він не робив, у тому числі й у стилі його спілкування з учнями, який певною мірою визначає ефективність навчання та виховання, а також формування міжособистісних відносин у навчальному середовищі. На основі узагальнення наукових джерел з проблеми дослідження, ґрунтуючись на власному досвіді роботи з хоровим колективом стиль педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі роботи з хором розуміється нами як гнучка система способів творчої самореалізації у вокально-хоровій діяльності, що визначається характерними ознаками педагогічного мислення, культури, освіченості, особливостями поведінки і виявляється як індивідуальна своєрідність художньо-комунікативної діяльності, спрямованої на встановлення творчої взаємодії між її учасниками, результатом і показником ефективності якої є творчий продукт – інтерпретація художнього образу під час публічного виконання музичного твору. Структуру означеного феномена складають мотиваційно-вольовий, когнітивно-світоглядний, комунікативно-творчий компоненти. Мотиваційно-вольовий компонент охоплює сформованість особистісної мотивації студентів до оволодіння фаховими навичками з урахуванням специфіки диригентсько-хорової роботи, яка полягає в опосередкованості виконавської діяльності – через хоровий колектив; диригентської волі, оскільки керування хоровим колективом вимагає мобілізації вольових зусиль, застосування сукупності всіх способів впливу на хористів.

Дата реєстрації

2025-08-07

Додано в НРАТ

2025-08-07