Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U003449, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 18-08-2025 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Організаційно-методичні умови діяльності педагогічних працівників інклюзивних груп закладу дошкільної освіти Здобувач Ніколенко Ірина Анатоліївна, Керівник Синьов Віктор Миколайович Опонент Ярмола Наталія Анатоліївна Опонент Нечипоренко Валентина Василівна Рецензент Шульженко Діна Іванівна Рецензент Матющенко Ірина Миколаївна Опис У дисертаційному дослідженні окреслено новий підхід до підвищення ефективності діяльності вихователів, асистентів вихователів закладів дошкільної освіти. Сучасний стан професійної діяльності вихователів, асистентів вихователів в умовах забезпечення доступності дошкільної освіти для всіх дітей, в тому числі з особливими освітніми потребами, потребує підвищення кваліфікації вихователів, асистентів вихователів. Актуальність полягає в організації навчання з підвищення фахової майстерності вихователів, асистентів вихователів для успішної професійної роботи в умовах нових освітніх євроінтеграційних орієнтирів спрямованих на організацію інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти. Проведено системний теоретичний аналіз наукової, загально-педагогічної, спеціальної психолого-педагогічної літератури, вітчизняного та міжнародного досвіду з проблеми дослідження з позицій багатоаспектності, системного управління діяльністю, створення умов для підвищення ефективності діяльності вихователів, асистентів вихователів. Здійснено ґрунтовний аналіз чинного нормативно правового забезпечення щодо регулювання професійної діяльності вихователів, асистентів вихователів з позицій міжнародних стандартів, нової філософії розуміння інвалідності в аспекті соціальних чинників, з урахуванням сучасних освітніх викликів щодо організації інклюзивного навчання. Встановлено, взаємозв'язок нормативно-правового законодавства у сфері інклюзивної освіти в Україні з розробленням Програм з підвищення кваліфікації вихователів, асистентів вихователів в напрямках: формування мотивації на основі інклюзивних цінностей; використання нормативно-правового законодавства щодо регулювання власної професійної діяльності, написання ІПР; формування професійної взаємодії, професійної компетентності щодо організації інклюзивного навчання, створення інклюзивного освітнього середовища та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з ООП. Визначено особливості діяльності вихователя, асистента вихователя, зокрема: в основі професійної діяльності є інклюзивні цінності, що окреслює рівний доступ, підтримку, реалізацію індивідуальної освітньої траєкторії дитини з ООП; діяльність організована в інклюзивному освітньому середовищі та регламентована Командою психолого-педагогічного супроводу (професійна взаємодія); скоординованість дій вихователя, асистента вихователя в реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з ООП; міждисциплінарний підхід, що включає обізнаність з корекційною, психолого-педагогічною, соціальною складовими освітньої роботи, на організацію процесів навчання, соціалізації, адаптації, інтеграції дитини з ООП; створення інклюзивного освітнього середовища для всіх дітей в групі, в тому числі з ООП та ін. Охарактеризовано риси професійної діяльності вихователя, асистента вихователя: 1) спільна діяльність; 2) спільні цілі; 3) спільна відповідальність; 4) спільна участь у прийнятті рішень; 5) чіткий розподіл функціональних обов’язків; 6) спільна взаємодія вихователя, асистента вихователя з корекційними педагогами; 7) уособлення своєї діяльності як частини цілого процесу; 8) робоча атмосфера побудована на інклюзивних цінностях. Виділено умовні рівні професійної діяльності в Команді супроводу: 1) рівень інклюзивної групи ЗДО; 2) рівень ЗДО; 3) міжвідомчий рівень (на рівні ІРЦ та ін.). Уточнено професійні дії вихователя, асистента вихователя в межах їх повноважень які спрямовані на підтримку дитини з ООП в умовах інклюзивного навчання та сприяють розв’язанню завдань під час професійної діяльності. Визначено, що професійна діяльність вихователя, асистента вихователя відбувається в інклюзивному освітньому середовищі ЗДО. З метою підвищення результативності методичних впливів на професійну діяльність вихователя, асистента вихователя здійснено структурування інклюзивного освітнього середовища, умовно виділено такі компонентами: 1) мотиваційно-ціннісний; 2) когнітивно-діяльнісний; 3) комунікативно-діяльнісний; 4) практично- діяльнісний. Така чотирьохкомпонентна структура підтверджена практичним досвідом та утворює цілісну систему якісного наповнення і функціонування безпечного інклюзивного освітнього середовища. На цій основі запропонована структурно-функціональна модель ефективності діяльності вихователя, асистента вихователя, яка, в своєю чергою, виступає формувальним чинником для визначення організаційно-методичних умов їх діяльності. Визначено чотири організаційно-методичні умови діяльності вихователів, асистентів вихователів, зокрема: інклюзивні цінності; нормативно-правове забезпечення; професійна взаємодія, командна робота (на прикладі команди психолого-педагогічного супроводу); професійна компетентність. Дата реєстрації 2025-08-14 Додано в НРАТ 2025-08-14 Закрити