Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U003761, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту Статус Запланована Назва роботи Організаційно-педагогічні засади дуальної освіти в країнах Європейського Союзу Здобувач Кукса Тетяна Олександрівна, Керівник Штика Юрій Михайлович Опонент Різник Вячеслав Володимирович Опонент Базиль Людмила Олександрівна Рецензент Чистякова Ірина Анатоліївна Рецензент Рибалко Петро Федорович Опис Дисертацію присвячено вивченню теоретичних, нормативних, організаційних та змістово-процесуальних засад дуальної освіти в країнах Європейського Союзу. У межах характеристики стану розробленості проблеми дуальної освіти країнах Європейського Союзу в українському науково-педагогічному дискурсі з’ясовано, що означений феномен привертає дослідницьку увагу багатьох українських науковців. Виявлено, що проблема дуальної освіти в країнах Європейського Союзу поки що не знайшла достатнього цілісного висвітлення. За допомогою методу структурно-логічного аналізу праць українських учених було визначено низку аспектів розгляду досліджуваної проблеми, а саме: історичний, професійно-педагогічний, управлінський, компаративний, технологічний. Виявлено, що провідними напрямами досліджень у сфері дуальної освіти стали: формування державної політики та нормативно-правового забезпечення її розвитку; особливості становлення дуальної освіти в Україні та світі; питання забезпечення якості підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти; упровадження інноваційних технологій у процес професійної підготовки; вивчення зарубіжного досвіду та можливостей його адаптації до національного освітнього простору; розвиток партнерства між закладами освіти та роботодавцями; підготовка й підвищення кваліфікації педагогічних кадрів для роботи в умовах дуальної освіти; а також аналіз соціально економічних аспектів ефективності дуальної освіти та її впливу на ринок праці. Застосування методу термінологічного аналізу дозволило з’ясувати сутність ключових понять дослідження: «дуальна освіта», «дуальна форма здобуття освіти», «дуальна форма навчання», «дуальна професійна освіта та навчання», «дуальне учнівство», «навчання на робочому місці», а також інших концептів, що уможливили конкретизацію сутності досліджуваного феномену. Висвітлено концептуальні засади дуальної освіти в країнах Європейського Союзу, зокрема схарактеризовано структуру трансферу політики в галузі професійної освіти та навчання, унаочнену в циклічній моделі, що охоплює етапи міжнаціонального залучення, ухвалення рішення, реалізації та інтерналізації. Виявлено історичні передумови й окреслено генезу дуальної освіти в країнах Європейського Союзу, розвиток якої здійснювався відповідно до кількох моделей професійної освіти і навчання. Ліберальна модель ринку (Велика Британія) ґрунтується на саморегуляції попиту та пропозиції, гнучкості кваліфікацій і переважно індивідуальному фінансуванні навчання. Бюрократична, регульована державою модель (Франція) передбачає чітку залежність підготовки кадрів від державної політики, стандартизовані освітні програми та фінансування з бюджету. Дуальна корпоративна модель (Німеччина) поєднує інтереси ринку праці, бізнесу і держави через діяльність професійних палат, але зберігає організаційно-правову відокремленість від системи вищої освіти, що створює певні проблеми. Висвітлено нормативні засади дуальної освіти в країнах Європейського Союзу, що визначають стратегічні пріоритети та механізми її реалізації. Зʼясовано, що законодавство регламентує діяльність не лише закладів освіти, а й тренінгових компаній, які здійснюють практичну підготовку здобувачів. В Австрії вимоги до таких компаній охоплюють рівень професійних і педагогічних компетентностей тренерів, наявність належного обладнання та умов навчання; у разі браку ресурсів можливе створення навчальних альянсів. У Німеччині нормативне регулювання здійснюється окремо для підприємств і закладів освіти: зміст та структура навчання визначаються через правила підготовки в компаніях та освітні програми професійно-технічних училищ. Відсутність єдиного інтегрованого нормативного поля пояснюється федеративним устроєм країни й розподілом юрисдикції між урядом і землями. Загалом у Європейському Союзі функціонують два типи дуальних систем: централізована й скоординована державою у співпраці з економікою та розподілена, що формально перебуває під контролем держави, проте переважно управляється роботодавцями (приклад – Німеччина). Окреслено особливості організації дуальної професійної освіти та навчання в країнах Європейського Союзу. Здійснено порівняльну характеристику особливостей організації дуальної професійної освіти та навчання в окремих країнах Європейського Союзу (Австрії, Німеччині, Нідерландах та Норвегії) та Швейцарії як європейської країни, що зберігає нейтральний статус, але має значний позитивний досвід організації дуальної професійної освіти. Дата реєстрації 2025-09-24 Додано в НРАТ 2025-09-24 Закрити