Реєстраційний номер
0825U003800, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
27-10-2025
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Підготовка вчителів історії до навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивної освіти
Здобувач
Василак Ольга Степанівна,
Керівник Слозанська Ганна Іванівна
Опонент Кравченко Оксана Олексіївна
Опонент Косенко Юрій Миколайович
Рецензент Шульга Ірина Мирославівна
Рецензент Горішна Надія Мирославівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
Опис
Дисертаційну роботу присвячено дослідженню підготовки вчителів історії до навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивної освіти.
Об’єкт дослідження – підготовка учителів історії у закладах вищої освіти до роботи в умовах інклюзивної освіти. Предмет дослідження – формування готовності у вчителів історії до навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивного навчання закладу загальної середньої освіти.
Джерельною базою дослідження слугують наукові праці з корекційної педагогіки, інклюзивної освіти, методики викладання історії, а також нормативно-правові документи, що регламентують освітній процес для осіб з особливими освітніми потребами, а також для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. До джерел належать фахові статті, матеріали науково-практичних конференцій, державні стандарти, методичні рекомендації, праці українських та зарубіжних дослідників, а також сучасні публікації, присвячені професійній підготовці педагогів до роботи в інклюзивному середовищі.
Наукова новизна і теоретичне значення полягає утому, що уперше зроблено теоретико-методологічне обґрунтування процесу підготовки вчителів історії до навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку в інклюзивному освітньому середовищі закладів загальної середньої освіти, яка поєднує навчальну дисципліну «Навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивного навчання» та виконання практичних завдань під супервізією; уточнено й конкретизовано понятійно-категоріальний апарат досліджуваної проблеми; визначено та систематизовано компоненти (когнітивний, операційно-рефлексивний, мотиваційний), критерії (професійно-когнітивний, діяльнісно-практичний, ціннісно-мотиваційний) та показники готовності вчителів історії до навчання учнів з інтелектуальними порушеннями, окреслено професійні й інклюзивну компетентності, необхідні вчителю історії для ефективної роботи з учнями з інтелектуальними порушеннями у закладах загальної середньої освіти; подальшого розвитку набули зміст, форми та методи формування готовності вчителів історії до навчання учнів з інтелектуальними порушеннями у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням в системі вищої освіти України.
Практична цінність роботи полягає в тому, що розроблено та впроваджено у практику підвищення кваліфікації вчителів історії авторську програму задля формування готовності до навчання учнів з порушеннями інтелектуального розвитку у закладах загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням. Розроблено діагностичний інструментарій для визначення рівнів сформованості професійно-когнітивного, діяльнісно-практичного, ціннісно-мотиваціного критеріїв готовності випускників спеціальності «Середня освіта. Історія» закладів вищої освіти та вчителів історії закладів загальної середньої освіти до навчання учнів з інтелектуальними порушеннями у закладах загальної середньої освіти (анкетування і тестування), а також анкети для корекційних педагогів, завучів та батьків.
Результати дослідження можуть бути використані в системі підготовки вчителя історії закладу загальної середньої освіти за освітньо-професійними програмами першого (бакалаврського) та другого (магістерського) рівнів вищої освіти України; у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних кадрів; вчителями історії для їх поступального професійно-педагогічного зростання та розвитку.
Ключові слова: заклад вищої освіти; університет; вища освіта; освіта; кар’єра; освітній процес; навчальний процес; професійна підготовка; компетентність; інклюзивна компетентність; інклюзія; інклюзивна освіта; інклюзивне навчання; здобувач освіти; студент; діти з особливими освітніми потребами; діти з інтелектуальними порушеннями; історія; методи навчання; заклад загальної середньої освіти; особливі освітні потреби, інтелектуальні порушення; порушення інтелектуального розвитку; готовність; готовність вчителя до роботи з дітьми з інтелектуальними порушеннями.
Дата реєстрації
2025-09-26
Додано/оновлено в НРАТ
2025-10-24 / 2026-07-14
