Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U003806, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту Статус Запланована Назва роботи Розвиток проєктувальної компетентності педагогічних працівників інклюзивно-ресурсних центрів для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти з особливими освітніми потребами Здобувач Воротинцева Олена Олександрівна, Керівник Бондаренко Юлія Анатоліївна Опонент Федоренко Світлана Володимирівна Опонент Миронова Світлана Петрівна Рецензент Косенко Юрій Миколайович Рецензент Дегтяренко Тетяна Миколаївна Опис Дисертація присвячена комплексному дослідженню розвитку проєктувальної компетентності (ПрК) педагогічних працівників інклюзивно ресурсних центрів (ІРЦ) для забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії (ІОТ) здобувачів освіти з особливими освітніми потребами (ООП) та розробці, теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці ефективності моделі розвитку проєктувальної компетентності педагогічних працівників ІРЦ з метою реалізації ІОТ здобувачів освіти з ООП. Актуальність роботи зумовлена зростаючою потребою суспільства в якісній побудові освітніх траєкторій для осіб з ООП як передумови їх успішної соціальної адаптації та соціалізації, а також низкою суперечностей, які виявлені в ході наукового пошуку. Їх усунення вимагало послідовного вирішення п’яти завдань для досягнення провідної мети дослідження: розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність моделі розвитку проєктувальної компетентності педагогічних працівників інклюзивно-ресурсних центрів для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти з ООП. Для реалізації першого завдання використано теоретичні методи наукового пізнання (аналіз, систематизація, узагальнення нормативних документів, результатів наукових досліджень, методичної літератури) за допомогою яких виявлено стан розробленості проблеми дослідження. Узагальнення теоретичних та наукових розвідок засвідчило про відсутність цілісного вивчення проблеми розвитку проєктувальної компетентності педагогічних працівників ІРЦ; недостатнє науково-методичне забезпечення її розвитку, зокрема чітко окресленого методичного супроводу розвитку проєктувальної компетентності педагогічних працівників ІРЦ: визначених форм, методів, інформаційних засобів та розробленого програмно методичного забезпечення цього процесу, що потребує негайного вирішення в умовах сьогодення задля підвищення якості надання якісних освітніх послуг здобувачам освіти з ООП. На виконання другого завдання дослідження використано термінологічний аналіз для уточнення сутності поняття «проєктувальна компетентність педагогічних працівників інклюзивно ресурсних центрів». За результатами структурно-логічного аналізу було виділено й обґрунтувано структурні компоненти ПрК педагогічних працівників ІРЦ: мотиваційний, рефлексивно-особистісний, когнітивний, операційно функціональний; на основі НРК, за відсутності професійного стандарту для педагогічних працівників ІРЦ (керівника (директора) та фахівця (консультанта) ІРЦ), розроблено теоретичну структуру ПрК педагогів ІРЦ. Виконання третього завдання потребувало застосування емпіричних методів: опитування – для збору первинних даних від респондентів – батьків (законних представників) здобувачів освіти з ООП та педагогів, які надають освітні послуги особам з освітніми труднощами, а також анкетування – для самоаналізу педагогів інклюзивно-ресурсних центрів. Для вирішення п’ятого завдання використано емпіричні методи наукового пізнання, серед яких центральне місце зайняв педагогічний експеримент – для перевірки ефективності розвитку моделі ПрК педагогічних працівників ІРЦ. Дата реєстрації 2025-09-29 Додано в НРАТ 2025-09-29 Закрити