Search academic texts

Registration Number

0825U003948, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

23-10-2025

popup.evolution

o

Title

Formation of Multicultural Competence of Fine Arts Teachers in the Context of the PRC’s State Initiative “One Belt – One Road

Author

Zhiqi .. Tao,

popup.head Lyubov S. Kalashnyk
popup.opponent Iryna S. Hontarenko
popup.opponent Oksana V. Marushchak
popup.review Tetiana Sobchenko
popup.review Oksana Mkrtichian

Description

Дисертацію присвячено порівняльному аналізу підходів до формування полікультурної компетентності вчителів образотворчого мистецтва в умовах реалізації ініціативи «Один пояс – один шлях» та сучасних геополітичних викликів. Вивчено теоретичні засади та практики КНР у підготовці педагогів до професійної діяльності в мультикультурному середовищі, а також окреслено перспективи адаптації цього досвіду в Україні. Актуальність дослідження зумовлена потребою оновлення підготовки педагогів у контексті зростання міжкультурних комунікацій та глобальних трансформацій. Ініціатива КНР є не лише економічним, а й культурно-освітнім проєктом, що формує нові вимоги до вчителя в полікультурному просторі. Наукова новизна полягає у зіставленні підходів України й КНР до формування полікультурної компетентності вчителів мистецьких дисциплін, виявленні спільних та відмінних характеристик, уточненні структури компетентності як складової безперервної мистецько-педагогічної освіти. Визначено ефективні освітні траєкторії, що сприяють її розвитку. Практична значущість полягає в можливості застосування результатів дослідження у модернізації змісту програм з мистецької освіти, міжкультурної педагогіки, спецкурсів, а також у розробці методичних матеріалів і навчальних посібників. Показано, що полікультурна компетентність охоплює не лише знання, а й цінності, емоційне саморегулювання, міжособистісну чутливість, цифрову грамотність. Особливої ваги вона набуває в мистецькій освіті, де викладач є посередником між культурами. У постпандемічних умовах компетентність трансформується у метакомпетентність, яка включає цифрову етику, адаптивність і здатність до глобального діалогу. Досліджено потенціал сіноцентричного підходу як культурно- філософської основи мистецької освіти КНР. Проаналізовано інтеграцію елементів китайської художньої традиції в підготовку вчителів у контексті культурної дипломатії. Встановлено, що така інтеграція сприяє формуванню толерантності й поваги до культурного розмаїття. Визначено чотири засади полікультурної освіти в КНР: етнокультурна інтеграція змісту, розвиток міжкультурної чутливості, зниження упередженості, освітня справедливість. Такі підходи сприяють створенню інклюзивного середовища та формуванню педагогів нового покоління. Охарактеризовано нормативну базу КНР: «Стандарт мистецької освіти для шкіл» (2022), «Навчальні стандарти вищої освіти» за спеціальністю «Мистецька освіта» (570109K, 570113K, 2025), що сприяють розвитку гуманістичних цінностей, цифрової креативності й полікультурної чутливості. Розроблено Матрицю компетентностей, що включає міжкультурну онлайн- комунікацію, візуальну грамотність, цифрову етику. Порівняльний аналіз нормативної бази КНР і України засвідчив спільні тенденції до цифровізації та міжкультурного оновлення мистецької освіти. Визначено необхідність розвитку цифрової кроскультурної чутливості як умови формування сучасного вчителя. Розкрито потенціал освітніх програм провідних ВНЗ КНР (GAFA, CAA, China Academy of Art, Shanghai Normal University, Tianjin Normal University). Виділено три групи педагогічних технологій: інтерактивні (міжкультурна взаємодія), проєктні (творча діяльність), мистецько-комунікативні (візуальна репрезентація культур). Доведено, що образотворче мистецтво в КНР розглядається як інструмент культурної дипломатії. Підготовка вчителів орієнтується на роботу в онлайн- просторі та відповідає вимогам глобалізованого освітнього середовища. Здійснено аналіз потенціалу співпраці України та КНР у формуванні полікультурної компетентності педагогів. Визначено напрями взаємозбагачення: діджиталізація, гармонізація стандартів, розвиток інклюзивних програм, культурна дипломатія. Підготовка вчителів розглядається як інструмент міжкультурної комунікації, що поєднує мистецьку мову з освітнім змістом і сприяє діалогу культур.

Registration Date

2025-10-20

popup.nrat_date

2025-10-20