Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U004202, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 15-01-2026 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Психологічні особливості розвитку особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти Здобувач Лозова Оксана Володимирівна, Керівник Пінчук Наталія Іванівна Опонент Ігнатович Олена Михайлівна Опонент Яланська Світлана Павлівна Рецензент Бондарчук Олена Іванівна Рецензент Тягур Любомира Миронівна Опис Дисертаційну роботу присвячено теоретичному обґрунтуванню та експериментальному вивченню проблеми розвитку особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. Об’єктом дослідження визначено психологічні засади професійної діяльності вчителів закладів загальної середньої освіти щодо впровадження STEM-освіти, а предметом – психологічні особливості розвитку особистісної готовності вчителів до впровадження STEM-освіти. Мета дослідження полягала у теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні психологічних особливостей розвитку особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. За результатами теоретичного аналізу літератури виокремлено основні теоретико-методологічні підходи до професійної діяльності вчителів щодо впровадження STEM-освіти (системний, особистісний, суб’єктно-діяльнісний, компетентнісний, креативний). Узагальнення цих підходів дало змогу визначити особистісну готовність вчителя до впровадження STEM-освіти як інтегральну, багатокомпонентну властивість особистості, що відображає її ціннісно-мотиваційну спрямованість, когнітивно-рефлексивні здібності, емоційно-вольову стійкість та операційно-креативні вміння, які забезпечують можливість ефективно здійснювати професійну діяльність в межах STEM-освіти. Розроблено теоретичну модель особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. Обґрунтовано та систематизовано індикатори цієї готовності за ціннісно-мотиваційною (ціннісні орієнтири, ставлення, мотиви), когнітивно-рефлексивною (здатність до когнітивної гнучкості, інноваційного мислення, рефлексивні вміння), емоційно-вольовою (наявність вольових якостей задля досягнення професійних цілей, спроможність до управління власними емоціями, здатність до саморозвитку), оперативно-креативною (здатність до опанування інноваційних форм і методів педагогічної діяльності, креативний підхід у розв’язанні педагогічних завдань, спрямованість до взаємодії, самоефективність, соціальна відповідальність) складовими. Практичне значення одержаних результатів полягає у можливості їх використання в інноваційній освітній практиці з метою підвищення рівня особистісної готовності вчителів до впровадження STEM-освіти. Психологічна програма, емпіричні дані, теоретичні узагальнення та висновки дослідження можуть бути інтегровані у систему післядипломної педагогічної освіти, діяльність Центрів професійного розвитку педагогічних працівників, а також у процес професійної підготовки майбутніх учителів. Запропоновані діагностичні показники й критерії особистісної готовності до впровадження STEM-освіти можуть бути використані як інструмент оцінювання в освітньо-управлінській практиці для моніторингу професійного розвитку педагогічних працівників. Результати дослідження становлять підґрунтя для створення методичних рекомендацій, програм спецкурсів, тренінгів і семінарів, спрямованих на розвиток професійних і особистісних компетентностей педагогічних працівників. Одержані наукові положення можуть бути застосовані в науково-дослідній діяльності, зокрема при підготовці курсових, магістерських та дисертаційних робіт, а також використані як теоретико-методологічна база для подальших досліджень у галузі психології. Дата реєстрації 2025-12-03 Додано в НРАТ 2025-12-03 Закрити