Search academic texts

Registration Number

0825U004202, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

popup.evolution

o

Title

Psychological characteristics of the development of personal readiness of teachers in general secondary education institutions to implement STEM education

Author

Oksana V. Lozova,

popup.head Nataliya I. Pinchuk
popup.opponent Olena M. Ihnatovuch
popup.opponent Svitlana P. Yalanska
popup.review Олена І. Бондарчук
popup.review Liubomyra M. Tiahur

Description

Дисертаційну роботу присвячено теоретичному обґрунтуванню та експериментальному вивченню проблеми розвитку особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. Об’єктом дослідження визначено психологічні засади професійної діяльності вчителів закладів загальної середньої освіти щодо впровадження STEM-освіти, а предметом – психологічні особливості розвитку особистісної готовності вчителів до впровадження STEM-освіти. Мета дослідження полягала у теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні психологічних особливостей розвитку особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. За результатами теоретичного аналізу літератури виокремлено основні теоретико-методологічні підходи до професійної діяльності вчителів щодо впровадження STEM-освіти (системний, особистісний, суб’єктно-діяльнісний, компетентнісний, креативний). Узагальнення цих підходів дало змогу визначити особистісну готовність вчителя до впровадження STEM-освіти як інтегральну, багатокомпонентну властивість особистості, що відображає її ціннісно-мотиваційну спрямованість, когнітивно-рефлексивні здібності, емоційно-вольову стійкість та операційно-креативні вміння, які забезпечують можливість ефективно здійснювати професійну діяльність в межах STEM-освіти. Розроблено теоретичну модель особистісної готовності вчителів закладів загальної середньої освіти до впровадження STEM-освіти. Обґрунтовано та систематизовано індикатори цієї готовності за ціннісно-мотиваційною (ціннісні орієнтири, ставлення, мотиви), когнітивно-рефлексивною (здатність до когнітивної гнучкості, інноваційного мислення, рефлексивні вміння), емоційно-вольовою (наявність вольових якостей задля досягнення професійних цілей, спроможність до управління власними емоціями, здатність до саморозвитку), оперативно-креативною (здатність до опанування інноваційних форм і методів педагогічної діяльності, креативний підхід у розв’язанні педагогічних завдань, спрямованість до взаємодії, самоефективність, соціальна відповідальність) складовими. Практичне значення одержаних результатів полягає у можливості їх використання в інноваційній освітній практиці з метою підвищення рівня особистісної готовності вчителів до впровадження STEM-освіти. Психологічна програма, емпіричні дані, теоретичні узагальнення та висновки дослідження можуть бути інтегровані у систему післядипломної педагогічної освіти, діяльність Центрів професійного розвитку педагогічних працівників, а також у процес професійної підготовки майбутніх учителів. Запропоновані діагностичні показники й критерії особистісної готовності до впровадження STEM-освіти можуть бути використані як інструмент оцінювання в освітньо-управлінській практиці для моніторингу професійного розвитку педагогічних працівників. Результати дослідження становлять підґрунтя для створення методичних рекомендацій, програм спецкурсів, тренінгів і семінарів, спрямованих на розвиток професійних і особистісних компетентностей педагогічних працівників. Одержані наукові положення можуть бути застосовані в науково-дослідній діяльності, зокрема при підготовці курсових, магістерських та дисертаційних робіт, а також використані як теоретико-методологічна база для подальших досліджень у галузі психології.

Registration Date

2025-12-03

popup.nrat_date

2025-12-03