Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U004212, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 22-01-2026 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів Здобувач Лунков Олексій Михайлович, Керівник Міхеєва Людмила Василівна Опонент Бєлікова Наталія Олександрівна Опонент Демченко Ірина Іванівна Рецензент Павлюк Євген Олександрович Рецензент Білецька Галина Анатоліївна Опис Дослідження присвячено проблемі формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів. У роботі з’ясовано стан опрацювання проблеми в педагогічній теорії й практиці, уточнено сутність базових понять дослідження; визначено та обґрунтовано компоненти, критерії, показники й рівні сформованості здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів; визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов її формування; розроблено модель досліджуваного процесу та підготовлено навчально-методичне забезпечення для формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів у процесі фахової підготовки. На підставі узагальнення і систематизації наукового доробку учених із проблеми розвитку здоров’язбережувальної компетентності, а також з урахуванням особливостей професійної підготовки майбутніх психологів здоров’язбережувальну компетентність майбутніх психологів витлумачено як особистісне утворення, що інтегрує знання про здоров’я і здоровий спосіб життя; ціннісні орієнтації та мотиви, що мають здоров’язбережувальну спрямованість; уміння і навички, необхідні для збереження власного здоров’я та здоров’язбережувальної професійної діяльності. У структурі здоров’язбережувальної компетентності виокремлено мотиваційний, когнітивний і діяльнісний компоненти. Мотиваційний компонент характеризує ціннісне ставлення до здоров’я, мотивацію до самозбереження, внутрішню готовність і потребу дбати про власне здоров’я, пріоритетність здоров’язбережувальних орієнтирів у професійній діяльності. Когнітивний компонент відображає систему психолого-педагогічних, предметних і спеціальних знань про здоров’я й здоровий спосіб життя, розуміння теоретичних положень і концепцій здоров’язбереження, методик профілактики та подолання стресу, технік психотерапії і методів клінічної психології. Діяльнісний компонент передбачає сформованість умінь і навичок, необхідних для збереження власного здоров’я та здійснення здоров’язбережувальної професійної діяльності. Відповідно до компонентів здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів виокремлено критерії, що дають змогу об’єктивно діагностувати її сформованість, зокрема такі: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-пізнавальний та операційно-поведінковий. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів: забезпечення позитивної мотивації здобувачів до здійснення здоров’язбережувальної професійної діяльності на основі сформованих ціннісних орієнтацій; створення особистісно орієнтованого освітнього середовища, спрямованого на формування культури здоров’я майбутніх психологів; використання в процесі фахової підготовки майбутніх психологів інтерактивних методів і технологій навчання, спрямованих на формування знань про здоров’я і розуміння основних положень здоров’язбереження; організація позанавчальної (самостійної) діяльності для набуття особистого досвіду здоров’язбережувальної діяльності. Для цілісного уявлення про процес формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів розроблено модель, що містить цільовий, теоретико-методологічний, змістово-процесуальний і діагностико-результативний блоки. Ефективність визначених та обґрунтованих педагогічних умов формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів підтверджена результатами дослідницько-експериментальної роботи. Результати формувального етапу експерименту констатують позитивну і статистично значущу динаміку у формуванні здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів, що дозволяє зробити висновок про ефективність педагогічних умов. Наукова новизна одержаних результатів дослідження аргументована тим, що: уперше виокремлено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів у процесі фахової підготовки; розроблено модель формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів; уточнено зміст поняття «здоров’язбережувальна компетентність майбутніх психологів»; удосконалено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-пізнавальний, операційно-поведінковий) сформованості здоров’язбережувальної компетентності; подальшого розвитку набули методологічні підходи, принципи навчання, зміст, форми і методи формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх психологів. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробленні й упровадженні навчально-методичного забезпечення для підготовки майбутніх психологів у контексті формування здоров’язбережувальної компетентності в межах вивчення дисциплін: «Психологія здоров’я та психогігієна», «Психологія стресу», «Основи психотерапії», «Основи клінічної психології»; методичних рекомендацій до практичних робіт з дисципліни «Основи тренінгової роботи та коучинг». Теоретичні положення і висновки дослідження можуть бути використані в освітньому процесі ЗВО для вдосконалення підготовки майбутніх психологів. Дата реєстрації 2025-12-04 Додано в НРАТ 2025-12-04 Закрити