Реєстраційний номер
0825U004258, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
08-12-2025
Статус
Захищена
Назва роботи
Підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України
Здобувач
У. Юе ..,
Керівник Беземчук Лариса Валентинівна
Опонент Софроній Зоя Василівна
Опонент Стратан-Артишкова Тетяна Борисівна
Рецензент Смолянюк Наталя Миколаївна
Рецензент Лупаренко Світлана Євгенівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
Опис
У дисертаційній роботі здійснено цілісне дослідження теоретичних ідей та досвіду підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України.
Актуальність дослідження зумовлена такими основними чинниками, як: важливість формування професійної компетентності майбутніх учителів, зокрема в контексті інтегрованого навчання; зростання значення міжкультурного досвіду підготовки вчителів; можливості музичного мистецтва здійснювати ефективний виховний вплив на особистість, розвиток її креативності, емоційного інтелекту та цілісного світогляду; доцільність вивчення досвіду здійснення інтегрованого навчання в різних країнах світу, зокрема в Китайській Народній Республіці, де впровадження інтегрованого підходу до змісту навчання у базовій школі є одним з напрямів модернізації загальної середньої освіти, спрямованої на гармонійний розвиток особистості.
У першому розділі – «Теоретичні аспекти проблеми підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України» – на підставі аналізу широкого спектру наукових джерел визначено суть основних понять досліджуваної проблеми («інтегроване навчання», «інтеграція навчання», «інтеграція навчальної і практичної діяльності», «інтеграційність» «інтегративність», «інтегрування» «технологія інтегрованого навчання», «інтегративний підхід», «підготовка майбутнього вчителя музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання»); розкрито мету, завдання та принципи реалізації інтегрованого навчання на уроках музики в базовій школі КНР і України; охарактеризовано нормативно-правове забезпечення інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України.
На основі нормативної, довідникової, філософської, соціологічної та психолого-педагогічної літератури уточнено ключову дефініцію дослідження – «підготовка майбутнього вчителя музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання», під якою розуміється процес формування теоретичних знань, методичних умінь та практичних навичок упровадження інтегрованого навчання майбутнього вчителя музичного мистецтва, який включає розвиток уміння синтезувати зміст музичного мистецтва та інших дисциплін (що органічно пов’язані між собою), створюючи цілісний освітній простір, формування комунікативної компетенції майбутніх фахівців для ефективної співпраці з вчителями інших предметів у процесі планування та реалізації інтегрованих освітніх практик, оволодіння здатністю стимулювати здобувачів освіти до сприймання, осмислення і активного опрацювання інтегрованого навчального матеріалу.
У другому розділі – «Досвід підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України» – на основі аналізу діяльності закладів вищої освіти КНР і України та сучасних наукових досліджень проаналізовано й узагальнено досвід (зміст, форми та методи) підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до реалізації інтегрованого навчання в базовій школі КНР і України; окреслено перспективи впровадження досвіду підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в систему педагогічної освіти України та КНР.
У дисертації визначено, що інтеграція у змісті підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в Китай передбачає: теоретичну (знання педагогічної теорії, історії розвитку музичної освіти, існуючих систем музичної освіти тощо) методологічно-практичну (здатність майбутнього вчителя музичного мистецтва застосовувати різні методи роботи з учнями різного віку, використовувати інструменти професійного зростання педагога, виконувати музичні твори – найкращі зразки народної та композиторської спадщини відповідно до регіону Китаю та різних країн світу, здатність працювати з різними дітьми відповідно до їхніх потреб та особливостей, тощо) складові.
Зміст підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в Україні охоплює такі складові, як теоретична (знання основних категорій художньої дидактики, добір навчального матеріалу для проведення уроків мистецтва, засвоєння навчальних програм, підручників, зміст яких наповнено інформацією з різних галузей мистецтва тощо); практична (розвиток умінь і навичок реалізовувати інтегроване навчання в базовій школі за допомогою різних форм, методів і засобів навчання, зокрема в умовах педагогічної практики, оволодіння елементами художнього аналізу творів мистецтва, уміння аналізувати різні види мистецтва, знаходити схожі та відмінні риси в за
Дата реєстрації
2025-12-08
Додано/оновлено в НРАТ
2025-12-08 / 2026-07-09
