Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U004271, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 22-01-2026 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Когнітивно-методологічний потенціал високих технологій в освіті Китаю Здобувач Сунь Вей Сунь Вей Sun Wei, Керівник Дольська Ольга Олексіївна Опонент Нікітенко Віталіна Олександрівна Опонент Карпець Любов Анатоліївна Рецензент Дишкант Тетяна Миколаївна Рецензент Городиська Ольга Миколаївна Опис Об’єктом дослідження є високі технології в освіті. Предметом дослідження є когнітивно-методологічний потенціал високих технологій в освіті Китаю. Метою дисертаційної роботи є філософсько-антропологічне осмислення можливостей високих технологій в освіті Китаю за умов трансформацій мислення людини та зверненню до нових моделей навчання, які оформлюються завдяки активному використанню технологічних можливостей і впливають на зміни когнітивно-методологічного характеру. Задачі: ‒ за допомогою філософської рефлексії проаналізувати сучасну наукову літературу, в якій фіксується факт наявності високих технологій і описуються їх характеристики; ‒ спираючись на сучасні філософські та наукові тексти китайських і світових науковців дати визначення високим технологіям, які активно використовуються в освітньому просторі і вже стали свого роду інструментами для оформлення нових моделей навчання; ‒ зв’язати концептуальне положення про третю інтелектуальну революцію із значенням для суб’єкта освіти ролі технологій у процесі змін і можливих траєкторій у техніках мислення останнього; ‒ зробити класифікацію моделей мислення, підкреслити значення теорій навчання, які спираються на комунікаційно-технологічні можливості високих технологій, і запропонувати опис основних моделей навчання сучасного зразка; ‒ проаналізувати і показати на прикладах, взятих із освітнього простору Китаю, когнітивно-методологічні можливості кожної моделі навчання, ставлячи наголоси на таких складових процесу пізнання, як отримання знань, пояснення, розуміння, інтерпретація; ‒ завдяки соціально-статистичному аналізу даних, зроблених за регіонами КНР, в яких фіксуються характер відношення до навчання за рахунок звернення до високих технологій, показати стан руху змін і окремих трансформацій у мисленні суб’єкта освіти, описати проблеми, які мають характер найбільш поширених в освіті і запропонувати шляхи їх вирішення; Основні наукові досягнення здобувача полягають у наступному: уперше: – запропоновано визначення поняття «високі технології в освіті» як філософської категорії, обґрунтована необхідність його концептуалізації і проаналізовано логіка його генезису; ‒ показано їх значення для розумово-інтелектуальних трансформацій людства, що виступає одним із потужних каталізаторів третьої інтелектуальної революції; ‒ доведено, що високі технології в освіті є одним із суттєвих чинників зсувів у техніках мислення, які неминуче призводять до глибоких когнітивних наслідків; дано моделі мислення, які активізують когнітивно-евристичні навички; ‒ запропонована класифікація моделей навчання із використанням високих технологій; удосконалено: ‒ висновки про особливості і характер нових моделей навчання у китайському освітньому середовищі, які не тільки удосконалюють когнітивно-методологічний потенціал навчання, розширюючи можливості процедур пояснення, розуміння, інтерпретації тощо; ‒ статистично-аналітичний огляд рефлексії стану освіти в Китаї на ґрунті даних, які підтверджують актуальність використання високих технологій в освіті з подальшим аналізом причин повільного розвитку процесу введення в освітню практику Китаю нових форм навчання; ‒ опис нових моделей мислення, які виникають як слідство філософської рефлексії технік мислення (моделі структурного, невизначеного мислення, відкритого мислення, спільного людино-машинного мислення, комплексного / складного мислення, інноваційного мислення, обчислювального мислення), особливості яких описуються в сучасному науково-філософському дискурсі, але досить повільно використовуються в освітньому просторі Китаю; здобули подальшого розвитку: ‒ ідея про становлення нового освітнього середовища за умов все більшої інформатизації суспільства Китаю, в якому високі технології все більше впливають на характеристики освітнього простору, на його трансформації; – концептуальні положення про нові моделі навчання, які вводяться у сферу філософії освіти з метою удосконалення методів навчання та можливостей нових освітніх стратегій освітян КНР. Практичне значення результатів сприяють філософсько-антропологічному розумінню високих технологій у сучасному освітньому просторі Китаю. Результати роботи можуть бути використані при викладанні курсів з філософії, з філософії високих технологій, з онтологічних проблем мислення. Матеріали дисертації можуть бути використані в організації методологічного характеру при розробці та виробництві мультимедійного навчального програмного забезпечення при організації викладання дисциплін в режимі онлайннавчання. Результати дослідження є теоретичним і практичним керівництвом для урядових департаментів КНР з формулювання та реалізації освітньої політики. Ключові слова: філософія освіти, високі технології, освіта Китаю, мислення, моделі мислення, інтелектуальна революція, пізнання, моделі навчання, когнітивно-методологічний потенціал моделей навчання, інформаційно-технологічне суспільство. Дата реєстрації 2025-12-09 Додано в НРАТ 2025-12-09 Закрити