Дисертація доктора філософії. Наровлянська Марина Данилівна. Формування готовності педагогів закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму до використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підвищення кваліфікації.

Реєстраційний номер

0826U000140, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

10-03-2026

Статус

Наказ про видачу диплома

Назва роботи

Формування готовності педагогів закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму до використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підвищення кваліфікації.

Здобувач

Наровлянська Марина Данилівна,

Керівник Дубінка Микола Михайлович
Опонент Литовченко Олена Віталіївна
Опонент Кравченко Оксана Олексіївна
Рецензент Філоненко Оксана Володимирівна
Рецензент Маркова Олена Віталіївна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка

Опис

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та обґрунтовано науково- методичні засади формування готовності педагогів закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму до використання інформаційно- комунікаційних технологій у професійній діяльності у процесі підвищення кваліфікації. Дослідження спрямоване на розв’язання актуального науково- педагогічного завдання, пов’язаного з підвищенням ефективності використання ІКТ у позашкільній освіті з урахуванням специфіки туристсько-краєзнавчого напряму. У роботі проаналізовано сучасний стан дослідженості проблеми формування готовності педагогів до використання ІКТ, з’ясовано особливості застосування інформаційно-комунікаційних технологій у діяльності закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму. Встановлено, що, попри активне впровадження цифрових технологій у практику позашкільної освіти, використання ІКТ супроводжується низкою об’єктивних і суб’єктивних труднощів, серед яких технічні обмеження, недостатній рівень мотивації інформаційної компетентності та методичної підготовки педагогів, брак часу та ресурсів. На основі аналізу досвіду використання ІКТ у позашкільній освіті розроблено концептуальну модель поняття «готовність педагогів до використання ІКТ», яка базується на системному, компетентнісному та діяльнісному підходах. Готовність педагогів до застосування ІКТ розглядається як цілісна структура, що включає психологічну, інформаційно-операційну та методичну готовність, які є взаємопов’язаними компонентами. У процесі дослідження визначено зміст кожної з компонент готовності педагогів до використання ІКТ. Психологічна готовність охоплює мотивацію до застосування цифрових технологій у професійній діяльності, відкритість до інновацій, адекватну самооцінку та готовність до рефлексії й саморозвитку. Методична готовність передбачає володіння методиками застосування ІКТ та вміння адаптувати традиційні педагогічні методики до умов цифрового освітнього середовища. Інформаційно-операційна готовність базується на інформаційній компетентності педагогів і виявляється у здатності використовувати цифрові ресурси, сервіси та інструменти для розв’язання професійних завдань. У рамках моделі розроблено критерії готовності (мотиваційний, рефлексивний, креативний та когнітивно-операційний), для кожного з яких визначено відповідні показники. Відповідно до концепції «Освіта впродовж життя» схарактеризовано етапи формування готовності (пропедевтичний, базової підготовки, професійного становлення, професійного удосконалення). Розроблено та експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування готовності педагогів до використання інформаційно- комунікаційних технологій у процесі підвищення кваліфікації та педагогічні умови її реалізації. Формування готовності до застосування ІКТ у межах моделі відбувається на принципах гнучкості, адаптивності, практичної спрямованості та застосуванні індивідуальних освітніх траєкторій. Модель передбачає інформаційно-операційниу, методичниу та психологічну компоненти та базується на блочно-модульній структурі. Широкі педагогічні умови передбачають комплекс методичних та дидактичних, організаційних, психологічних, технологічних та інституційних умов. Розроблено авторську самооціночну методику оцінювання готовності педагогів до використання ІКТ, проведено її валідацію та нормування. У процесі дослідження проведено три етапи експерименту. Перший (констатувальний) етап мав на меті встановлення стану та особливостей використання ІКТ у позашкільній освіті туристсько-краєзнавчого напряму на сучасному етапі. На другому (констатувальному) етапі із застосуванням розробленої методики було визначено сучасний рівень готовності педагогічних кадрів закладів позашкільної освіти до використання ІКТ. На третьому (формувальному) етапі було експериментально перевірено ефективність розробленої структурно-функціональної моделі формування готовності педагогів до застосування ІКТ та педагогічних умов її реалізації. Експериментальна перевірка запропонованої моделі та педагогічних умов підтвердила їх ефективність, що виявилося у позитивній динаміці показників готовності педагогів закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: – вперше обґрунтовано та експериментально перевірено структурно- функціональну модель та педагогічні умови формування готовності педагогічних працівників закладів позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підвищення кваліфікації; – розроблено методику оцінювання рівня готовності педагогів ЗПО до застосування інформаційно-комунікаційних технологій та здійснено її валідацію й нормування;

Дата реєстрації

2026-01-20

Додано/оновлено в НРАТ

2026-01-20 / 2026-07-01