Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0826U000154, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 10-03-2026 Статус Захищена Назва роботи Організаційно-методичні засади навчання співу учнів закладів мистецької освіти в Україні та Ізраїлі Здобувач Бендікова Світлана Іванівна, Керівник Овчаренко Наталія Анатоліївна Опонент Мартинюк Анатолій Кирилович Опонент Лобова Ольга Володимирівна Рецензент Сидоренко Тетяна Дмитрівна Рецензент Любар Руслана Олександрівна Опис Об’єктом дослідження є процес музичного навчання учнів закладів мистецької освіти України та Ізраїлю. Предмет дослідження становлять організаційно-методичні засади формування вокальної компетентності учнів підліткового віку закладів мистецької освіти України та Ізраїлю. Метою дослідження є обґрунтування й експериментальна перевірка організаційно-методичних засад формування вокальної компетентності учнів підліткового віку закладів мистецької освіти України та Ізраїлю. Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у розробці й апробації організаційно-методичних засад формування вокальної компетентності учнів підліткового віку в процесі навчання співу в практиці закладів мистецької освіти України з використанням мистецького досвіду Ізраїлю, у складі яких організаційні урочні й позаурочні форми (уроки сольного співу, репетиція, концерт, конкурс, майстер-класи, вокальні майстерні, участь у фестивалях, творчих зустрічах з виконавцями, вокальні марафони) і методи («персональної мети», позитивного підкріплення, проєктно-дослідницький, музичних відкриттів, проблемного навчання, асоціативного налаштування, крос-лінгвістичний, крос-стильового навчання, інтеграції сучасних інформаційно-комп’ютерних технологій вокального навчання, порівняльного аналізу виконань, індивідуального музичного портфоліо, творчої рефлексії, емоційно-особистісного вокального розвитку, «співу у потоці», створення «вокального образу», вокальної інтеракції, тілесно-орієнтованої вокальної терапії, стилістичного аналізу та художньої інтерпретації, сценічної майстерності та уявного перевтілення, пластичного інтонування, музично-психологічного тренінгу, перформативного вокалу; та окреслені й апробовані діагностичні методи визначення рівнів сформованості зазначеної компетентності в учнів. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше: здійснено дослідження проблеми навчання співу учнів закладів мистецької освіти в Україні та Ізраїлі; розроблено структуру вокальної компетентності учнів підліткового віку закладів мистецької освіти, до складу якої входять: мотиваційно-цільовий, інформаційно-культурологічний, емоційно-комунікативний та інтерпретаційно-виконавський компоненти; обґрунтовано організаційно-методичні засади формування вокальної компетентності учнів підліткового віку в процесі навчання співу в закладах мистецької освіти України, які базуються на наукових підходах: гуманістичному, культурологічному, компетентнісному, творчому і педагогічних принципах: природовідповідності, всебічного розвитку, цінності особистості; культуровідповідності, міжкультурної комунікативності; праксеологічної та аксіологічної спрямованості вокального навчання, ціннісних орієнтацій у вокальному мистецтві; креативності й інноваційності в поєднанні вокальних методик та технологій, у складі яких урочні й позаурочні організаційні форми, комплекс методів і педагогічні умови формування вокальної компетентності учнів підліткового віку закладів мистецької освіти, а саме: стимулювання мотиваційної сфери, зокрема пізнавального інтересу учнів засобами проблемно-творчого вокального навчання; створення культурно-освітнього середовища для поглибленого пізнання учнями вокального мистецтва; використання навчально-методичного забезпечення та високохудожнього репертуару для формування в учнів естетичного світогляду та емоційної сфери; створення ситуації успіху і творчості в процесі організації інтерпретаційно-виконавської діяльності учнів; визначено критерії та показники оцінювання рівнів сформованості вокальної компетентності учнів підліткового віку в процесі навчання співу в закладах мистецької освіти України: мотиваційно-потребовий, пізнавально-культурологічний, емпатійно-комунікативний, художньо-виконавський; діагностичні методи визначення рівнів сформованості досліджуваного явища. Дата реєстрації 2026-01-22 Додано в НРАТ 2026-01-22 Закрити