Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0826U000456, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту Статус Запланована Назва роботи Формування медіаграмотності учнів у процесі вивчення української мови і літератури в НУШ Здобувач Гудз Марія Степанівна, Керівник Грицак Наталія Русланівна Опонент Грона Наталія Вікторівна Опонент Слижук Олеся Алімівна Опонент Семеног Олена Миколаївна Рецензент Бартіш Світлана Володимирівна Опис Дисертаційне дослідження присвячене розробленню та обґрунтуванню оригінальної методики формування медіаграмотності учнів у процесі вивчення української мови і літератури на основі результатів педагогічного експерименту. Актуальність дослідження зумовлена викликами сучасної української освіти в умовах упровадження реформи Нової української школи, стрімкого розвитку цифрових технологій та потреби у формуванні медіаграмотної особистості, здатної до критичного мислення, емоційної стійкості й відповідальної взаємодії з інформацією, особливо в умовах гібридної війни. Освітня галузь мови і літератури розглядається як потужна платформа для формування медіаграмотності, оскільки поєднує мовні, культурні, світоглядні та моральні компоненти. У першому розділі обґрунтовано теоретичні засади формування медіаграмотності учнів та проаналізовано вітчизняні й зарубіжні наукові підходи до медіаосвіти. Уточнено ключові поняття медіаосвіти (медіаграмотність, медіакомпетентність, медіакультура, медіапростір, медіаінструменти й технології), виявлено термінологічні неузгодженості. Конкретизовано поняття медіаграмотності в процесі вивчення української мови і літератури. Визначено чотири структурні компоненти медіаграмотності учнів (комунікаційний, усвідомлювальний, експресивний та експлуатаційний) і відповідні медіавміння. Охарактеризовано психолого-педагогічні умови формування медіаграмотності учнів 5–6 класів з урахуванням вікових особливостей молодших підлітків. У другому розділі представлено й обґрунтовано оригінальну методичну систему формування медіаграмотності на уроках української мови і літератури в 5–6 класах. Методика ґрунтується на інноваційних принципах і нестандартних підходах до навчання, адаптованих до вимог Нової української школи. Вона інтегрує загальнодидактичні, предметні та медіаосвітні принципи з особливим акцентом на емоційно-ціннісний компонент. Запропоновано систему нетрадиційних типів уроків і авторських вправ, зокрема етичні, емоційні, філософські та естетичні уроки (урок-мудрість, урок-співчуття, урок-совість, урок-натхнення тощо). Такі формати сприяють розвитку критичного аналізу медіатекстів, розпізнаванню маніпуляцій, формуванню морально-емоційних компетентностей, творчості та рефлексивного мислення. У третьому розділі висвітлено організацію та результати педагогічного експерименту, спрямованого на перевірку ефективності запропонованої методики. Виокремлено три рівні сформованості медіаграмотності (базовий, середній і високий) за інформаційним, діяльнісно-творчим та ціннісно-емоційним критеріями. Результати експерименту засвідчили істотне підвищення рівня медіаграмотності учнів експериментальної групи порівняно з контрольною. Методика позитивно вплинула на навчальну мотивацію, комунікативну активність, творче самовираження учнів і психологічний клімат у класі. Дослідження підтверджує ефективність і практичну цінність запропонованої методики та обґрунтовує доцільність її системного впровадження у процес навчання української мови і літератури в 5–6 класах. Перспективи подальших досліджень пов’язані із застосуванням методики в інших освітніх галузях, позакласній та позашкільній діяльності, системі підготовки педагогічних кадрів, громадських медіаосвітніх ініціативах і цифровому інформаційному середовищі. Дата реєстрації 2026-03-05 Додано в НРАТ 2026-03-05 Закрити