Дисертація доктора філософії. Демчук Олег Іванович. Індивідуалізація навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання

Реєстраційний номер

0826U001095, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

20-05-2026

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Індивідуалізація навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання

Здобувач

Демчук Олег Іванович,

Керівник Малихін Олександр Володимирович
Опонент Ткачова Наталія Олександрівна
Опонент Пшенична Ірина Сергіївна
Рецензент Горошкіна Олена Миколаївна
Рецензент Арістова Наталія Олександрівна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Інститут педагогіки Національної академії педагогічних наук України

Опис

В умовах сталого розвитку інформаційного суспільства освіта, яку здобуває людина, має тенденції до втрати актуальної цінності в короткий період часу. Двадцять перше століття характеризується кардинальними змінами в освіті, викликаними інтеграційними процесами, створенням єдиного інформаційного простору, розвитком гуманізації та глобалізації всіх сфер життєдіяльності суспільства. Одним зі шляхів оновлення змісту навчання й моделювання педагогічних систем освітніх закладів відповідно до сучасних потреб є, на думку вчених, орієнтація освітніх програм на компетентнісний підхід і запровадження його ефективних механізмів. З позицій цього підходу актуалізуються питання організації змішаного навчання як інноваційної освітньої парадигми, з одного боку, а з іншого, – індивідуалізації освітнього процесу в закладі вищої освіти загалом та навчально-пізнавальної діяльності студентів зокрема. На ґрунті здійсненого аналізу визначено такі суперечності: – між необхідністю вдосконалення компетентнісно-орієнтованої парадигми в освіті та недостатньою розробленістю теоретичних основ її реалізації в контексті організації змішаного навчання студентів на засадах інтеграції положень компетентнісного й новітніх інноваційних методологічних підходів (діє- орієнтованого, практико-орієнтовного, завдання-орієнтованого, підходу, орієнтованого на досягнення досконалості), які активно набувають популярності в освітніх практиках західноєвропейських й інших розвинених країн; – між задекларованим прагненням реалізації положень компетентнісного підходу, спрямованого на забезпечення сукупності ключових і предметних компетентностей студентів та відсутністю належного дидактико-методичного супроводу процесу їх формування з позицій індивідуалізації навчально- пізнавальної діяльності; – між потребою активної імплементації в освітній процес закладу вищої освіти новітніх моделей, технологій, форм організації, методів і засобів змішаного навчання та відсутністю відповідних науково-обґрунтованих дидактичних моделей. У вступі обґрунтовано вибір теми дисертаційної праці, її актуальність визначено суперечності, об’єкт, предмет, мету й завдання дослідження, висунуто гіпотезу дослідження, представлено наукову новизну, практичну значущість отриманих результатів і дані про апробацію результатів дослідження, надано відомості про публікації здобувача та структуру дисертаційної праці. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка дієвості моделі дидактичної системи індивідуалізації навчально- пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання та відповідної сукупності дидактичних умов. Об’єкт дослідження: навчально-пізнавальна діяльність студентів в закладах вищої освіти. Предмет дослідження: модель дидактичної системи індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що створення сукупності дидактичних умов індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання через упровадження змодельованої дидактичної системи позитивно вплине на результативність досліджуваного виду діяльності та отримання функційного результату, що відображається в сформованості навчально-пізнавальної компетентності та ключових компетентностей студентів. У першому розділі дисертаційної праці «Теоретичні засади індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання» проаналізовано сучасний психолого-педагогічний контекст індивідуалізації навчання в закладах вищої освіти, що надало змогу констатувати недостатню 4 розробленість зазначеної проблеми на теоретико-методологічному рівні. Індивідуалізація й персоналізація навчання студентів визначається як одна з необхідних умов забезпечення здобуття ними якісної освіти в умовах глобалізованого суспільства, сприяє їхньому перетворенню на активних учасників освітнього процесу, які вирізняються відповідальним ставленням до здобуття знань, прагненням навчатися протягом життя. У межах розділу автором проаналізовано дидактичні можливості індивідуалізації навчання у вищій школі загалом й індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання зокрема. Визначено методологічну основу дослідження. Запропоновано авторське уточнене визначення дидактичної категорії «навчально- пізнавальна діяльність студентів». У другому розділі «Обґрунтування моделі дидактичної системи індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання» надано авторське визначення поняття дидактичні умови індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах змішаного навчання, сформульовано й теоретично обґрунтовано сукупність дидактичних умов, розроблено й теоретично обґрунтовано авторську модель дидактичної системи.

Дата реєстрації

2026-04-20

Додано/оновлено в НРАТ

2026-04-20 / 2026-07-01