Реєстраційний номер
0826U001234, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
29-04-2026
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти
Здобувач
Островершенко Анна Петрівна,
Керівник Митник Олександр Якович
Опонент Біда Олена Анатоліївна
Опонент Зорочкіна Тетяна Сергіївна
Рецензент Олефіренко Тарас Олексійович
Рецензент Слабко Володимир Миколайович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Опис
Дисертація присвячена теоретичному обґрунтуванню, розробленню та експериментальній перевірці психолого-педагогічних умов формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти в умовах цифрової трансформації сучасного суспільства та системи освіти.
У роботі обґрунтовано актуальність розвитку цифрової компетентності як ключової складової професійної підготовки здобувачів ЗФПО, зумовленої стрімким оновленням цифрових технологій, трансформацією ринку праці, переходом до змішаних і дистанційних форматів освітнього процесу, а також специфічними викликами воєнного часу, які висувають підвищені вимоги до автономності, гнучкості та цифрової готовності здобувачів.
Розкрито зміст і структуру цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти, визначено її компоненти, критерії, показники та рівні сформованості. Обґрунтовано методологічні засади дослідження, що ґрунтуються на системному, компетентнісному, діяльнісному, особистісно орієнтованому та цифрово-інтегрованому підходах.
У межах дослідження розроблено авторську модель формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти, яка представлена шістьма взаємопов’язаними блоками: цільовим, теоретико-методологічним, змістово- компонентним, операційно-діяльнісним, психолого-педагогічними умовами та результативним. Модель відзначається логічною цілісністю, міжблоковою узгодженістю та практико орієнтованим спрямуванням, що забезпечує поетапний розвиток цифрової готовності здобувачів, інтеграцію цифрових технологій у навчальну й професійно спрямовану діяльність.
Особливу увагу приділено системі інтерактивних завдань як ключовому інструменту реалізації моделі. Система охоплює завдання з формування цифрового середовища, інформаційної безпеки, цифрової етики, аналітичної діяльності, цифрової комунікації та професійно орієнтованої взаємодії з цифровими сервісами. Вирізняльною рисою системи є інтеграція етичного та комунікативного компонентів у професійно спрямовані завдання, що сприяє розвитку цифрової культури як важливої складової майбутньої діяльності фахівців сфери підприємництва та торгівлі. Окремим підтвердженням практичної цінності розробок є методична робота «Інтерактивні технології у викладанні фахових дисциплін», яка здобула ІІІ місце у Всеукраїнському конкурсі «Педагогічний Оскар» у номінації «Педагогічна майстерність викладача ЗФПО».
У дисертації розкрито психолого-педагогічні умови формування цифрової компетентності, які забезпечують мотивувальну, етичну, емоційно -ціннісну та безпекову підтримку освітнього процесу й сприяють зростанню автономності, рефлексивності й відповідальної цифрової поведінки здобувачів.
Проведено констатувальний, формувальний і контрольний етапи психолого-педагогічного експерименту, результати якого підтвердили ефективність розробленої моделі та системи завдань.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у комплексному теоретичному й методичному обґрунтуванні процесу формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти. Уперше визначено й розкрито зміст, структуру, критерії та показники сформованості цифрової компетентності, що враховують специфіку освітнього середовища ЗФПО та потреби сучасного ринку праці. Обґрунтовано й експериментально перевірено психолого-педагогічні умови, які забезпечують цілісність і результативність процесу формування цифрової компетентності, а також розроблено й апробовано систему інтерактивних завдань, що охоплює контент-мейкінг, цифрову комунікацію, аналітику, етику та безпеку цифрової взаємодії. Суттєвим внеском є удосконалення діагностичного інструментарію для визначення рівня
сформованості цифрової компетентності здобувачів та уточнення засобів її розвитку в умовах цифрової трансформації освіти.
Практичне значення роботи полягає у створенні цілісної системи завдань та методичних рекомендацій для викладачів закладів фахової передвищої освіти, спрямованих на формування цифрової компетентності здобувачів у навчальному та професійно орієнтованому середовищі. Розроблена модель може бути адаптована до різних спеціальностей ЗФПО, що розширює можливості її застосування у модернізації освітнього процесу. Ефективність запропонованих рішень підтверджено результатами апробації в освітніх закладах різних профілів, а також позитивними висновками міського методичного об’єднання економіко - аналітичного циклу ЗФПО м. Києва. Система завдань може бути використана у змішаному, дистанційному та аудиторному навчанні, сприяючи розвитку цифрової культури, відповідальної онлайн-поведінки, аналітичного мислення та готовності здобувачів до професійної діяльності у цифровому середовищі.
Результати дослідження було впроваджено в освітній процес низки закладів фахової передвищої освіти, що засвідчує їхню практичну значущість і можливість широкого застосування.
Дата реєстрації
2026-04-28
Додано/оновлено в НРАТ
2026-04-28 / 2026-07-02
