Реєстраційний номер
0826U001288, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
01-05-2026
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Підготовка майбутніх вчителів мистецтв до розвитку критичного мислення молодших школярів засобами інтерактивних технологій
Здобувач
Ян Цзінвень ...,
Керівник Матвієнко Олена Валеріївна
Опонент Хижна Ольга Петрівна
Опонент Кучай Олександр Володимирович
Рецензент Тесленко Тетяна Василівна
Рецензент Паньків Людмила Іванівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Опис
Дисертація представляє комплексне дослідження проблеми підготовки майбутніх учителів мистецтв до розвитку критичного мислення молодших школярів засобами інтерактивних технологій. Робота пропонує систематизований підхід, що включає теоретичне обґрунтування та практичну імплементацію розробленої методичної системи. Актуальність дослідження підкреслюється викликами сучасного інформаційного суспільства, де навички критичного мислення стають необхідним інструментом для орієнтації в потоці інформації. Майбутні вчителі мистецтв відіграють ключову роль у формуванні цих навичок у молодших школярів, оскільки мистецтво створює унікальне середовище для розвитку аналітичних здібностей та креативного мислення через застосування інтерактивних технологій навчання. Особливо важливо навчити майбутніх вчителів мистецтв створювати такі навчальні ситуації, де учні зможуть аналізувати, співставляти мистецькі твори, робити власні висновки. Інтерактивні технології дозволяють організувати співпрацю педагога з учнями замість традиційного "вичитування" матеріалу.
В контексті сучасної освіти, готовність майбутнього вчителя мистецтв до розвитку критичного мислення молодших школярів, особливо засобами інтерактивних технологій навчання, є важливою складовою його професійної компетентності. Це дозволяє формувати в учнів не лише музичні здібності, але й ключові життєві компетентності, передбачені освітніми цілями згідно «Концепції НУШ».
На основі ґрунтовного аналізу міждисциплінарної наукової літератури, критичне мислення визначається як інтегративна здатність особистості, що поєднує
аналітичні, оцінювальні та креативні компоненти. Це дозволяє учням самостійно аналізувати інформацію, формулювати обґрунтовані судження та генерувати інноваційні ідеї в ситуаціях невизначеності. Інтерактивні технології в освіті виступають ефективним засобом активізації цих процесів, створюючи умови для діалогу, співпраці та творчого дослідження музичних явищ.
Провідне поняття дослідження ‒ «підготовка майбутніх учителів мистецтв до розвитку критичного мислення молодших школярів засобами інтерактивних технологій» ‒ схарактеризовано як цілеспрямований процес формування у студентів системи знань, умінь та навичок, що дозволяють ефективно застосовувати інтерактивні технології на уроках мистецтва з метою розвитку у дітей здатності аналізувати, оцінювати та інтерпретувати мистецьки твори, висловлювати власні судження та створювати нові музичні образи.
Особливість такої підготовки полягає у формуванні компетентності майбутніх учителів мистецтв щодо використання інтерактивних технологій (музичних ігор, проблемних ситуацій, творчих завдань, групових дискусій) для активізації критичного мислення учнів при сприйнятті та аналізі музичних творів в умовах багатофункціональної мистецької освіти.
Мета дослідження, його науково-теоретичні підвалини та специфіка підготовки майбутніх учителів мистецтв до розвитку критичного мислення молодших школярів за допомогою інтерактивних технологій зумовили необхідність обґрунтування концептуальних засад роботи. Вони базуються на трьох взаємопов’язаних концептах поетапного розв’язання означеної проблеми — методологічному, науково-теоретичному та технологічному.
Методологічний концепт відображає ідею узгодженого поєднання та взаємодоповнення фундаментальних наукових підходів, що лежать в основі дослідження. Зокрема, враховано підходи різних рівнів — філософського, загальнонаукового, конкретно-наукового та технологічного.
Теоретичним підґрунтям для проєктування системи підготовки майбутніх учителів мистецтв до формування критичного мислення молодших школярів засобами інтерактивного навчання стали положення концепції особистісно
орієнтованої освіти. Вони передбачають урахування суб’єктного досвіду кожного здобувача, організацію партнерської взаємодії між викладачем і студентом, опору на психолого-педагогічні особливості розвитку особистості та її професійного становлення, сприяння самовизначенню й самореалізації через використання інтерактивних технологій у мистецькій освіті, а також здатність як особистості, так і системи професійної підготовки до саморозвитку й упровадження інноваційних методів навчання.
Науково-теоретичний концепт дослідження ґрунтується на положеннях провідних педагогічних теорій і концепцій, які забезпечили розуміння сутності досліджуваної проблеми, уточнення ключових понять, науковий опис відповідних фактів і явищ та їхній аналіз. На цій основі сформовано понятійно-категоріальний апарат дослідження.
Критичне мислення розглядається як особливий тип мисленнєвої діяльності, що поєднує логічні, рефлексивні й творчі компоненти та формується в процесі самостійного пізнання. Воно дає змогу особистості обґрунтовано оцінювати інформацію, робити виважені висновки, приймати аргументовані рішення та генерувати нові ідеї в умовах невизначеності й суперечливості інформаційного середовища.
Дата реєстрації
2026-05-01
Додано/оновлено в НРАТ
2026-05-01 / 2026-07-02
