Реєстраційний номер
0826U001561, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
12-06-2026
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Вплив освітнього простору на розвиток емоційного інтелекту підлітків
Здобувач
Волошин Олена Олександрівна,
Керівник Подкоритова Лариса Олександрівна
Опонент Завацький Вадим Юрійович
Опонент Шпак Марія Мирославівна
Рецензент Руденок Алла Іванівна
Рецензент Гаврилькевич В’ячеслав Костянтинович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Хмельницький національний університет
Опис
Дисертацію присвячено комплексному дослідженню проблеми розвитку емоційного інтелекту (ЕІ) підлітків у спеціально організованому освітньому просторі. Зокрема в роботі показано, що якщо в освітній простір включити систему позакласних заходів, зокрема фестивальні та ігрові практики, цілеспрямовані курси та програми, він стає сприятливим для розвитку емоційного інтелекту підлітків.
Мета дисертаційної роботи полягала в з’ясуванні психологічних засад освітнього простору, що сприятливо впливатиме на розвиток емоційного інтелекту підлітків.
У роботі здійснено ретроспективний аналіз становлення поняття «емоційний інтелект» та визначено його психологічні особливості в підлітковому віці. Показано генезис та сучасну інтерпретація категорії «освітній простір» у психологічному дискурсі. Розглянуто освітній простір як детермінанту розвитку емоційного інтелекту підлітків.
Описано модель освітнього простору, що сприятливо впливає на розвиток емоційного інтелекту підлітків. Представлено досвід використання фестивальних та ігрових практик як способів розвитку емоційного інтелекту в освітньому просторі. Наведено авторську програму розвитку емоційного інтелекту підлітків.
Представлено результати емпіричного дослідження впливу освітнього простору на розвиток емоційного інтелекту підлітків. Описано методики і особливості організації дослідження. Для обґрунтування вибору методик дослідження було проведене опитування експертів. Проведено комплексну психологічну діагностику емоційного інтелекту підлітків та психологічного клімату в їхньому освітньому просторі. Для здійснення емпіричної перевірки теоретичних положень роботи були сформовані експериментальна і контрольна вибірка підлітків. Результати кількісного та якісного аналізу отриманих результатів емпіричного дослідження показали, що спеціально організований освітній простір сприяє зростанню рівня емоційного інтелекту підлітків. На основі проведеного дослідження запропоновано рекомендації щодо освітнього простору, що сприятливо впливає на розвиток емоційного інтелекту підлітків.
Наукова новизна і теоретичне значення дисертаційного дослідження полягають у тому, що: вперше: теоретично обґрунтовано та емпірично верифіковано модель освітнього простору, що сприятливо впливає на розвиток емоційного інтелекту підлітків; доведено, що системна організація освітнього простору ліцею постає детермінантою розвитку емоційного інтелекту підлітків з теоретичної обізнаності у практичний ресурс соціальної адаптивності та саморегуляції; розроблено та науково обґрунтовано авторську розвивальну програму «Емоційний інтелект» (відзначену на професійних конкурсах інноваційних освітніх практик), яка інтегрує когнітивну підготовку підлітків із практиками емоційної фасилітації та командної взаємодії; виявлено особливості розвитку структурних компонентів емоційного інтелекту підлітків в умовах експериментального навчання, що виявляється в суттєвому зростанні показників емпатії, самомотивації та соціальної перцепції; удосконалено: розуміння психологічного змісту емоційного інтелекту підлітків як цілісного адаптаційного механізму, що забезпечує стабільність особистості в умовах високої соціальної невизначеності; психотехнологію розвитку міжособистісного емоційного інтелекту засобами колективної творчої діяльності та ігрового моделювання емоційно насичених ситуацій; дістало подальшого розвитку: положення щодо вікових особливостей перебігу емоційних процесів у підлітковому віці; методичний підхід до комплексної оцінки ефективності освітніх моделей через інтеграцію якісного аналізу та методів сучасної математичної статистики, зокрема, використання середовища JASP для верифікації психологічних закономірностей.
Результати дослідження мають практичну цінність для психологів закладів освіти, педагогів: 1) розроблено та апробовано модель освітнього простору, що сприятливо впливає на розвиток емоційного інтелекту підлітків; 2) впроваджено: авторську розвивальну програму «Емоційний інтелект», систему соціально-психологічних ігрових практик «Команда» та фестивальних практик, що дозволяють інтегрувати емоційний розвиток у структуру повсякденної життєдіяльності освітнього закладу; 3) розроблено рекомендації щодо освітнього простору, що сприятливо впливає на розвиток емоційного інтелекту підлітків, які можуть бути застосовані на різних рівнях освітнього простору від нормативного до особистісного.
Дата реєстрації
2026-05-12
Додано/оновлено в НРАТ
2026-05-12 / 2026-07-02
