Реєстраційний номер
0826U001848, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Теоретико-методичні засади створення модульно-варіативного підручника з природничо-математичних дисциплін для початкової школи в умовах реформування освіти
Здобувач
Гриценко Олександр Петрович,
Керівник Лянной Юрій Олегович
Опонент Предик Аліна Анатоліївна
Опонент Фізеші Октавія Йосипівна
Рецензент Шаповалова Ольга Віталіївна
Рецензент Васько Ольга Олександрівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка
Опис
Дисертація є комплексним дослідженням теоретико-методичних засад створення модульно-варіативного підручника з природничо-математичних дисциплін для початкової школи в умовах реформування освіти.
Сформульовано авторське трактування поняття «модульно-варіативний підручник» як матеріальної форми навчального видання, що є відображенням змісту навчальної програми з освітньої дисципліни, має офіційно затверджений гриф, спроєктоване відповідно до принципу блочно-комплектного укладання та завбачує можливість вибору найбільш слушного для конкретних умов навчання різновиду навчальної книги з відповідними змістом і структурою. З цих позицій стало можливим укладання матриці ключових елементів, які мають принципове значення при розробці модульних підручників для початкової школи.
Водночас у роботі означено важливі ідеї побудови модульно-варіативного підручника і представлено варіативність як феномен осучаснення змісту, форми або структури підручника, що є можливим та доцільним в умовах офіційно затверджених освітніх стандартів і програм та повинно призводити до урізноманітнення характерних атрибутів підручника й підвищення рівня його функціональної ефективності в умовах реформування освіти.
Окреслено структуру інноваційного потенціалу модульно-варіативного підручника для початкової школи з природничо-математичних дисциплін, яка в загальному сприйнятті об’єднує форму, зміст та конструкцію навчальної книги.
Сформовано підходи до оцінювання ступеня впливу форми, структури та змісту модульно-варіативного підручника на його інноваційний потенціал, що характеризує зарезервовану спроможність об’єкта, конструкта або системи до технологічних та організаційних змін, які в певний спосіб можуть відбутися або відбуваються в процесі реалізації інновацій, які повинні сприяти формуванню умов для творчої діяльності учнів, розвитку їх природних здібностей та задоволенню особистих потреб, запитів чи бажань.
Виявлено, що під час укладання інноваційного підручника є необхідність комплексного розв’язання триєдиного завдання щодо акомодації (адаптування), організації (оформлення) та трансляції (передавання) навчально-інформаційних матеріалів шкільної книги нового покоління.
Розроблено техніку обрахунку інноваційного потенціалу засобу навчання, що представляє собою необхідні посилання на аналітичні відомості, евристичні міркування, інтуїтивні висновки, емпіричні спостереження, наближені підходи, які, ймовірно, і не заслуговують на їх беззаперечне сприйняття, але ж як логічні прийоми чи методичні правила творчого дослідження, що є слушними в умовах недостатньої повноти вихідної інформації, здатні призводити до вирішення або часткового розкриття тих чи-то інших питань за умов проведення дискусійного обговорення наявних проблем у сфері підручникотворення.
Зазначено, що оскільки оцінювання ефективності підручника не може, на противагу від об’єктів економічного середовища, бути прив’язаним до кількісно-розрахункового показника економічного ефекту від запровадження такого засобу опанування інформаційних відомостей у навчальному процесі, цілком доцільним є застосування передусім якісних показників для оцінювання корисності, доступності та комфортності шкільної книги нового покоління, які за потреби можуть трансформуватися в кількісні значення.
Детально розглянуто та проаналізовано ефективний вимір запровадження методу нормативно-експертних оцінок для якісно-кількісної експертизи засобів навчання, який передбачає, з одного боку, усвідомлення чинних нормативів або стандартів освітньої діяльності, а з іншого – аналіз інноваційних передбачень і концептів, залучених до укладання модульно-варіативних підручників нового покоління в системі закладів загальної середньої освіти.
Виявлено, що оцінювання ступеня впливу елементів форми, структури та змісту на інноваційний потенціал засобів навчання в початковій школі виявляє своїм завданням визначення ефективних шляхів укладання шкільної літератури нового покоління в ході реформування загальної середньої освіти. Модифікація та вдосконалення методик і технологій у галузі підручникотворення покликана наразі сприяти реалізації концептуальних засад активізації навчального процесу в умовах розбудови Нової української школи.
З’ясовано, що потреба технологізації проєктної діяльності виникає за тих обставин, коли набуватиме сенсу перехід від усталено-методичної (шаблонної) моделі укладання навчальної літератури до моделі інноваційно-варіативної, під час реалізації якої вивчаються шляхи підвищення функціональні спроможності підручника в часовій перспективі.
На основі аналізу та синтезу приведених у роботі суджень було створено експериментальний взірець науково-дослідницького інструмента «технологічна модель проєктування навчальної літератури», яка поєднує у собі взаємозв’язані системні блоки: регуляторний, методологічний, процесуальний, операційний та заключний.
Дата реєстрації
2026-05-20
Додано/оновлено в НРАТ
2026-05-20 / 2026-07-01
