Search academic texts

Information × Registration Number 0826U002405, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 08-06-2026 popup.evolution . Title Formation of foreign-language professional competence in future psychologists within the information and educational environment of a Higher Education Institution Author Oleksandra S. Paskhal, popup.head Lesia Makarenko popup.opponent Вікторія В. Желанова popup.opponent Anzhelika Kokarieva popup.review Iryna V. Tsypniatova popup.review Yuliia M. Puhach Description У дисертаційному дослідженні проведено ґрунтовний аналіз проблеми формування іншомовної професійної компетентності майбутніх психологів у межах інформаційно-освітнього середовища закладів вищої освіти. Актуальність обраної теми обумовлена зростанням вимог до професійної підготовки фахівців у контексті глобалізації, інтернаціоналізації освіти та необхідності забезпечення ефективної міжкультурної комунікації у професійній діяльності. Метою роботи визначено теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку педагогічних умов для формування іншомовної професійної компетентності майбутніх психологів із застосуванням можливостей інформаційно-освітнього середовища у міждисциплінарній проєктній діяльності з імплементацією тілесно-орієнтованих практик. Зміст дослідження охоплює процес професійної підготовки майбутніх фахівців- психологів у закладах вищої освіти. Предметом виступають педагогічні умови, методи, форми та зміст освітнього процесу, що сприяють розвитку їх професійної іншомовної компетентності. Під час дослідження було уточнено визначення поняття «іншомовна професійна компетентність майбутнього психолога», окреслено її структурні компоненти: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та рефлексивний, а також розроблено критерії оцінювання рівня сформованості цієї компетентності. Показано значний потенціал інформаційно-освітнього середовища як інтегративного ресурсу, що забезпечує як доступ до автентичних матеріалів, цифрових платформ і засобів іншомовної комунікації для опанування професійної та академічної іноземної мови, так і розвиток критичного ставлення до виблру та надійності автентичних джерел. А додатковим позитивним аспектом стається розвиток критичного мислення іноземною мовою через самовираження та творчого компонента у такому підході з опанування інозменої мови. Викладання іноземної мови у закладах вищої освіти має інтегративний характер, що зумовлює необхідність поєднання лінгвістичних і професійних компонентів у підготовці фахівців. У цьому контексті міждисциплінарний підхід перебуває в гармонії з принципами інтегративної теорії навчання, розробленої Julie Thompson Klein (Джулі Томпсон Кляйн), яка розглядає його як процес об’єднання знань з різних галузей для вирішення комплексних завдань. Такий підхід дозволяє синхронізувати освітній зміст із сучасними науково-технічними досягненнями, а також розвиває здатність систематизувати складну інформацію та ефективно представляти її у професійній іншомовній комунікації. Засвоєння термінології профільних дисциплін сприяє збагаченню мовного репертуару здобувачів освіти, а оволодіння граматичними структурами та дискурсивними моделями допомагає вирішувати практичні комунікативні завдання в професійному середовищі. Метод міждисциплінарного проєкту демонструє високу ефективність як інструмент інтеграції мовної та професійної підготовки. Він орієнтований на розвиток іншомовної професійної компетентності через діяльнісний і практикоорієнтований підхід у навчанні, що спонукає до співпраці та активної участі. Реалізація проєкту передбачала кілька етапів. На початковому етапі був проведений передекспериментальний зріз сформованості іншомовної професійної компетентності (ІПК), узгоджена тематика та окреслена «дорожня карта» освітнього процесу. Основний етап включав виконання тренувальних і творчих завдань у межах усіх компонентів моделі міждисциплінарної проєктної системи змішаного навчання, спрямованої на формування компетентності. Підсумковий етап був присвячений постекспериментальному аналізу сформованості ІПК, а також проведенню дискусій і забезпеченню зворотного зв’язку. Визначено та перевірено на практиці ключові педагогічні умови ефективного формування досліджуваних компетентностей. До них віднесено: інтеграцію професійно-орієнтованого змісту іншомовного навчання, використання цифрових ресурсів і технологій, запровадження інтерактивних форм іншомовної комунікації та сприяння розвитку самостійності здобувачів освіти у навчанні. Розроблена модель формування іншомовної професійної компетентності передбачає її реалізацію поетапно на базі проєктної діяльності в рамках інформаційно-освітнього середовища закладу вищої освіти. Обґрунтовано, що інтеграція когнітивного, емоційного та тілесного компонентів забезпечує синергетичний ефект, недосяжний у межах виключно вербально орієнтованих методів навчання. Результати впровадженого педагогічного експерименту підтверджують ефективність запропонованої моделі та обґрунтовують доцільність її використання в освітньому процесі. Наукова новизна дослідження полягає у теоретичному осмисленні й створенні моделі формування іншомовної професійної компетентності майбутніх психологів у контексті цифровізації освітнього середовища. Практична цінність отриманих даних полягає у можливості їх використання для підготовки майбутніх психологів, а також у створенні навчально-методичних матеріалів і курсів із фахової іншомовної підготовки. Registration Date 2026-06-10 popup.nrat_date 2026-06-10 Close