Дисертація доктора філософії. Нагла Дарина Євгенівна. Підготовка майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання

Реєстраційний номер

0826U002448, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

20-07-2026

Статус

Наказ про видачу диплома

Назва роботи

Підготовка майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання

Здобувач

Нагла Дарина Євгенівна,

Керівник Чебакова Юлія Григорівна
Опонент Нестуля Світлана Іванівна
Опонент Лебедик Леся Вікторівна
Рецензент Солодовник Тетяна Олександрівна
Рецензент Резнік Світлана Миколаївна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут"

Опис

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх викладачів вищої школи у ЗВО. Предмет дослідження – педагогічні умови підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання. Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання. У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, зв’язок теми з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, гіпотезу дослідження, представлено наукову новизну, теоретичне і практичне значення роботи. У першому розділі обґрунтовано підготовку майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання як педагогічну проблему. Визначено, що проблема підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання є практично значущою та суспільно затребуваною, але недостатньо дослідженою. Уточнено сутність поняття підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання як цілеспрямованого, системного процесу формування у здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти комплексу знань, умінь, навичок та особистісних якостей, що забезпечують їхню готовність до побудови суб’єктсуб’єктних відносин зі здобувачами освіти в умовах опосередкованої цифровими технологіями комунікації. Визначено та охарактеризовано структурі компоненти зазначеної готовності: мотиваційно-ціннісний компонент передбачає усвідомлення цінності партнерської взаємодії й мотивацію до її організації у дистанційному форматі; когнітивно-технологічний компонент визначається сукупністю знань про сутність, принципи та технології партнерської взаємодії, володінням цифровими інструментами; комунікативно-емоційний компонент характеризується комунікативними та організаторськими здібностями, розвиненим емоційним інтелектом; фасилітаційно-коучинговий компонент передбачає здатність до фасилітації, коучингу та зворотного зв’язку в онлайн-середовищі; рефлексивнооцінювальний компонент передбачає критичне осмислення власної педагогічної діяльності та самооцінку готовності до партнерської взаємодії. У другому розділі розроблено та обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання: формування у майбутніх викладачів вищої школи усвідомлення цінності партнерської взаємодії та мотивації до її організації в умовах дистанційного навчання; забезпечення поетапного оволодіння майбутніми викладачами вищої школи технологіями організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання на основі інтеграції теоретичної та практичної підготовки; розвиток у майбутніх викладачів вищої школи емоційного інтелекту, комунікативних здібностей та коучингових навичок, що складають особистісний фундамент організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання. Реалізація педагогічних умов підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання відбувалась на засадах системного, аксіологічного, діяльнісного, компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів та ґрунтувалась на реалізації принципів суб’єктності, інтерактивності, практикоорієнтованості, поетапності та рефлексивності. У третьому розділі схарактеризовано особливості організації педагогічного експерименту перевірки ефективності педагогічних умов підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання, який проходив у 2022–2026 роках на базі кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» . Експериментально підтверджено ефективність розроблених педагогічних умов підготовки майбутніх викладачів вищої школи до організації партнерської взаємодії в умовах дистанційного навчання та доцільність їх впровадження в освітній процес ЗВО. На контрольному етапі експерименту визначено, що у здобувачів експериментальної групи рівень сформованості готовності до організації партнерської взаємодії є статистично значуще більш високим, ніж у6 здобувачів контрольної групи. Частка здобувачів із високим рівнем загальної готовності зросла з 13,71% до 32,26%, а частка здобувачів із низьким рівнем зменшилась з 43,55% до 20,97%. Статистичну значущість результатів підтверджено за допомогою критерію χ² Пірсона (p ≤ 0,01).

Дата реєстрації

2026-06-10

Додано/оновлено в НРАТ

2026-06-10 / 2026-08-11