Дисертація доктора філософії. Мостовий Любомир Петрович. Педагогічні чинники вдосконалення компетентностей сурдопедагога

Реєстраційний номер

0826U002472, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

16-06-2026

Статус

Захищена

Назва роботи

Педагогічні чинники вдосконалення компетентностей сурдопедагога

Здобувач

Мостовий Любомир Петрович,

Керівник Шевченко Володимир Миколайович
Опонент Бойчук Юрій Дмитрович
Опонент Литовченко Світлана Віталіївна
Опонент Косенко Юрій Миколайович
Рецензент Круглик Оксана Петрівна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Український державний університет імені Михайла Драгоманова

Опис

Дисертацію присвячено комплексному теоретико-емпіричному дослідженню педагогічних чинників вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагога в умовах трансформації сучасної освітньої системи, розвитку інклюзивного навчання й підвищення вимог до якості освіти для дітей з порушеннями слуху. З’ясовано стан розробленості проблеми вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагогів у теорії і практиці спеціальної освіти та інклюзивного навчання, проаналізовано наукові підходи до трактування понять «компетентність», «професійна компетентність», «педагогічні чинники», «професійний розвиток». Узагальнено вітчизняний і зарубіжний досвід підготовки фахівців у галузі сурдопедагогіки, окреслено сучасні вимоги до їх професійної діяльності в умовах розвитку інклюзивного освітнього середовища, цифровізації освіти та впровадження інноваційних технологій навчання. Розкрито сутність професійної компетентності сурдопедагога як інтегративного багатовимірного утворення, що охоплює систему психолого- педагогічних, спеціальних, методичних і комунікативних знань, умінь, навичок, ціннісних орієнтацій та особистісних якостей, які забезпечують ефективність професійної діяльності у роботі з дітьми з порушеннями слуху. Обґрунтовано значення врахування психолого-педагогічних особливостей розвитку дітей із порушеннями слуху, рівня їх мовленнєвого розвитку, комунікативних можливостей та індивідуальних освітніх потреб у процесі організації освітньої діяльності. Систематизовано та обґрунтовано педагогічні чинники вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагога, зокрема: організація навчальних заходів для підвищення професійної компетентності; використання інтерактивних форм і методів навчання; розвиток професійної мотивації; формування рефлексивних умінь; стимулювання самоосвіти та професійного саморозвитку; забезпечення міждисциплінарної взаємодії в умовах інклюзивного освітнього середовища. Визначено їх як ключові умови, що забезпечують цілісний вплив на професійний розвиток фахівця. Охарактеризовано організацію та проведення емпіричного дослідження з описом його етапів (констатувального та формувального). Визначено критерії (мотиваційний, операційний, рефлексивний), показники та рівні сформованості професійної компетентності сурдопедагогів (високий, середній, низький). Розроблено діагностичний інструментарій та здійснено кількісний і якісний аналіз результатів дослідження. Експериментальну базу дослідження становили заклади спеціальної освіти та заклад вищої освіти, у яких здійснюється підготовка майбутніх сурдопедагогів. Встановлено, що значна частина сурдопедагогів потребує цілеспрямованого вдосконалення професійних компетентностей, зокрема у сфері розвитку професійної мотивації, використання сучасних методів навчання, формування рефлексивних умінь і готовності до професійного саморозвитку. Доведено взаємозв’язок і взаємовплив структурних компонентів професійної компетентності, що забезпечує її цілісність і динамічний характер розвитку. Розроблено та впроваджено авторську програму вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагогів, що базується на компетентнісному, особистісно орієнтованому та діяльнісному підходах і передбачає реалізацію комплексу педагогічних заходів (тренінги, практичні заняття, інтерактивні форми роботи), спрямованих на розвиток мотиваційної сфери, удосконалення професійних умінь, формування рефлексивної культури та готовності до професійного саморозвитку. Здійснено експериментальну перевірку ефективності запропонованої програми. Узагальнено результати формувального експерименту, які засвідчили позитивну динаміку рівнів сформованості професійної компетентності сурдопедагогів експериментальної групи: зростання частки осіб із високим і середнім рівнями та зменшення кількості осіб із низьким рівнем. Аргументовано, що отримані результати педагогічного експерименту підтверджують ефективність обґрунтованих педагогічних чинників вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагога. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше: – теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні чинники вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагога, які охоплюють організаційно-педагогічні, змістово-методичні та особистісно- професійні аспекти; – розроблено, науково обґрунтовано та апробовано програму вдосконалення професійних компетентностей сурдопедагога, спрямовану на розвиток мотиваційного, операційного та рефлексивного компонентів; – визначено критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності сурдопедагога. Уточнено: – сутність і структуру професійної компетентності сурдопедагога шляхом виокремлення мотиваційного, операційного та рефлексивного компонентів та обґрунтування їх взаємозв’язку.

Дата реєстрації

2026-06-11

Додано/оновлено в НРАТ

2026-06-11 / 2026-07-02