Реєстраційний номер
0826U003037, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
09-07-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Психолого-педагогічні умови формування психологічного імунітету до кібербулінгу у дітей молодшого шкільного віку
Здобувач
Ратінська Олена Миколаївна,
Керівник Гандзілевська Галина Борисівна
Опонент Руденок Алла Іванівна
Опонент Шпак Марія Мирославівна
Рецензент Августюк Марія Миколаївна
Рецензент Матласевич Оксана Володимирівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Національний університет "Острозька академія"
Опис
Ратінська О. М. Психолого-педагогічні умови формування психологічного імунітету до кібербулінгу у дітей молодшого шкільного віку. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття ступеня доктора філософії за спеціальністю 053 "Психологія”. – Національний університет "Острозька академія”, Острог, 2026.
Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню психолого-педагогічних умов формування психологічного імунітету до кібербулінгу молодших школярів у вимірі їх інформаційно-психологічної безпеки.
У дисертації здійснено теоретичний аналіз поняття психологічного імунітету у вітчизняній та зарубіжній літературі, проаналізовано особливості його функціонування в молодшому шкільному віці. Визначено його співвідношення із суміжними поняттями “стресостійкість”, “життєстійкість”, “копінг-стратегії”, “резилієнс”, які пов'язані з ефективними стратегіями адаптації до стресових умов. Зʼясовано, що змістова наповненість психологічного імунітету молодших школярів залежить від особливостей стресора та відображає їхні особистісні якості, здібності, поведінкові стратегії та компетентності, які сприяють збереженню психологічної безпеки під час взаємодії з ним.
Проаналізовано рольову структуру, характер та форми комунікації молодших школярів у ситуації кібербулінгу, охарактеризовано його особливості порівняно з булінгом. Запропоновано класифікацію психологічних ресурсів, які забезпечують реалізацію функцій психологічного імунітету молодших школярів на етапах запобігання та протидії кібербулінгу, а також стабілізації після взаємодії з ним. Уточнено та доповнено зміст поняття психологічного імунітету в ситуації кібербулінгу молодших школярів як акумулятивної системи взаємодії емоційно-вольових, когнітивно-рефлексивних та нормативно-поведінкових ресурсів, які забезпечують розпізнавання ризиків і загроз кібернасильства, збереження рівноваги в цифровому середовищі, відновлення після стресу та засвоєння нового досвіду.
Наукова новизна дисертації полягає в тому, що:
вперше: запропоновано класифікацію психологічних ресурсів, актуальних для
функціонування психологічного імунітету в ситуації кібербулінгу дітей молодшого шкільного віку; побудовано емпіричну п’ятифакторну модель кібербулінгу молодших школярів, яка демонструє фактори “Емоційна стійкість”, “Саморегуляція”, “Самооцінка”, “Соціальна компетентність”, “Старанність”, що ґрунтуються на взаємодії психологічного імунітету до емоційно-вольових, когнітивно-рефлексивних та нормативно поведінкових ресурсів; виявлено предиктори зазначених факторів, на основі яких охарактеризовано психолого-педагогічні умови формування психологічного імунітету до кібербулінгу молодших школярів; розроблено та апробовано тренінгову програму для молодших школярів та запропоновано практичні рекомендації для батьків і вчителів, спрямовані на формування психологічного імунітету до кібербулінгу молодших школярів; уточнено та доповнено зміст поняття психологічного імунітету в ситуації кібербулінгу молодших школярів; набули подальшого розвитку науково-практичні підходи до організації психолого-педагогічного супроводу молодших школярів у цифровому середовищі.
Практичне значення полягає в тому, що теоретичні та емпіричні результати дослідження особливостей формування психологічного імунітету до кібербулінгу молодших школярів увійшли до змісту навчальних дисциплін "Психопрофілактика та протидія насильству”, "Комп'ютерна грамотність та кібербезпека дітей”, “Методика організації інтерперсональної комунікації, запобігання булінгу в початковій освіті”. Пропоновану програму формування психологічного імунітету до кібербулінгу молодших школярів можуть використовувати шкільні психологи та вчителі під час розроблення
профілактичних заходів щодо організації безпечної поведінки дітей в цифровому просторі.
Ключові слова: психологічний імунітет, кібербулінг, молодші школярі, молодший шкільний вік, батьки, вчителі початкових класів, інтернет, цифрове середовище, стрес, стресостійкість, емоційний інтелект, резилієнс, саморегуляція, метакогнітивні процеси, копінг-стратегії, рефлексивність.
Дата реєстрації
2026-07-02
Додано/оновлено в НРАТ
2026-07-02 / 2026-07-10
