Дисертація доктора філософії. Чжу Цзінькуан --. Формування в майбутніх бакалаврів готовності до використання інновацій у професійній діяльності

Реєстраційний номер

0826U003228, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

31-07-2026

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Формування в майбутніх бакалаврів готовності до використання інновацій у професійній діяльності

Здобувач

Чжу Цзінькуан --,

Керівник Чередник Лідія Миколаївна
Опонент Карташова Любов Андріївна
Опонент Тушко Клавдія Юріївна
Опонент Гомонюк Олена Михайлівна
Рецензент Буцик Ігор Михайлович

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Опис

У межах даного дослідження готовність майбутніх бакалаврів до використання інновацій у професійній діяльності визначаємо як інтегративне особистісно-професійне утворення, що характеризується: сформованою мотивацією до інноваційної діяльності; наявністю системи знань про інновації та способи їх застосування; здатністю до практичного використання інновацій у професійній діяльності; розвиненою рефлексією, спрямованою на оцінювання та вдосконалення власної діяльності. Зміст готовності майбутніх бакалаврів до використання інновацій у професійній діяльності включає: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний (праксеологічний), рефлексивний компоненти. Виведено власне визначення «готовності майбутніх бакалаврів до використання інноваційних технологій у професійній діяльності» – це інтегративне особистісно-професійне утворення, що формується у процесі професійної підготовки та виявляється у здатності й готовності фахівця мотивовано, усвідомлено й ефективно застосовувати інноваційні технології у професійній діяльності на основі відповідних знань, умінь, досвіду та рефлексії. У межах даного дослідження інноваційні технології розглядаються не як самоціль, а як засіб формування готовності, що забезпечує професійне становлення майбутнього бакалавра та його здатність до використання інновацій у професійній діяльності. Охарактеризовано історичні періоди розвитку інновацій в освітньому просторі. Розкрито європейський досвід застосування інновацій у професійній діяльності майбутніх фахівців, де наголошується, що сучасні заклади освіти мають стати осередком, відкритим для всього нового, готовим реагувати на виклики сучасного суспільства, ринку праці та інноваційних трансформацій. Проаналізовано основні підходи до формування у майбутніх бакалаврів готовності до використання інновацій у професійній діяльності. Визначено, що визначені підходи забезпечують становлення особистості студента як суб’єкта своєї життєдіяльності та майбутнього фахівця з урахуванням ціннісних орієнтацій, життєвого досвіду, суспільних умов; формують активність студентів, готовність до навчально-пізнавальної діяльності, єдність внутрішніх мотивів та потреб, формують уміння володіння інноваціями як засобом для міжкультурного спілкування та реалізації потреб у соціокультурному пізнанні світу; розвивають критичне мислення, уяву і здатність вирішувати нестандартні завдання. Проаналізовано особливості формування у майбутніх бакалаврів готовності до використання інновацій у професійній діяльності. До особливостей належать: інноваційні вимоги; професійна мобільність; здатність до саморозвитку; віртуальні лабораторії; інформаційно-розвивальні технології; штучний інтелект; інноваційне мислення; інноваційна компетентність. Особливості інноваційних технологій дозволяють створити належні умови для розвитку у майбутнього бакалавра готовності до пізнавальної активності, самостійності та творчого мислення, сформувати у них навички та вміння, необхідні для успішного навчання та самовдосконалення упродовж життя, забезпечити вільний доступ до навчальних матеріалів, ресурсів та інформації, що є важливою площиною, яка сприяє підвищенню якості освіти. Визначено методи формування готовності майбутніх бакалаврів до використання інновацій у професійній діяльності: ігрові методики; метод проєктів; творчий метод; дослідницький метод; інтерактивний метод; метод «перевернутого класу»; метод мобільного навчання; метод електронного навчання; метод всепроникаючого навчання; метод змішаного навчання; кейс-метод. Під час застосування даних методів майбутні бакалаври набувають комунікативних навичок і вмінь, знайомляться з різними культурами, думками; вчаться користуватися дослідницькими методами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, висувати гіпотези, робити висновки, впроваджувати інновації.

Дата реєстрації

2026-07-08

Додано/оновлено в НРАТ

2026-07-08 / 2026-07-08