Реєстраційний номер
0826U003311, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
02-08-2026
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Формування проєктувальної компетентності студентів аграрних закладів фахової передвищої освіти
Здобувач
Цуй Сяоке --,
Керівник Шумілова Ірина Федорівна
Опонент Потапчук Тетяна Володимирівна
Опонент Сущенко Лариса Олександрівна
Рецензент Гречаник Наталія Ігорівна
Рецензент Балановська Тетяна Іванівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Національний університет біоресурсів і природокористування України
Опис
У дисертації здійснено комплексне дослідження процесу формування проєктувальної компетентності студентів аграрних закладів фахової передвищої освіти. Актуальність дослідження проблеми формування проєктувальної компетентності студентів аграрних закладів фахової передвищої освіти обумовлена сучасними вимогами до професійної підготовки фахівців агропромислового комплексу, що функціонують в умовах інтенсивних змін технологій, цифровізації та ринкової конкуренції. Сучасний аграрний сектор вимагає від фахівця не тільки глибоких фахових знань, але й уміння розробляти, адаптувати та впроваджувати проєктні рішення для оптимізації виробничих процесів, управління ресурсами та реалізації інноваційних проєктів. Сьогодні в освітній практиці окремі аспекти проєктної діяльності недостатньо інтегровані у навчальні програми професійної передвищої освіти, що призводить до розриву між вимогами роботодавців і рівнем підготовки випускників. Формування проєктувальної компетентності студентів сприяє підвищенню їхньої конкурентоспроможності на ринку праці, розвитку критичного мислення, творчого підходу до вирішення професійних завдань та здатності до міждисциплінарної взаємодії. Отже, всебічне дослідження теоретичних засад, методичних підходів і педагогічних умов формування цієї компетентності є важливим кроком для підвищення якості аграрної освіти та забезпечення інноваційного розвитку галузі.
Проведено ретроспективний аналіз розвитку аграрної освіти в Україні, окреслено основні етапи становлення системи підготовки кадрів для аграрного сектору та виявлено вплив соціально-економічних, політичних і освітніх трансформацій на зміст і якість професійної підготовки студентів. Проаналізовано сучасний стан аграрної фахової передвищої освіти, визначено ключові проблеми, зокрема недостатній рівень практичної підготовки випускників, низьку сформованість ініціативності та проєктного мислення, що підтверджується результатами емпіричних досліджень і соціологічних опитувань. Особливу увагу приділено аналізу використання методу проєктів у навчальному процесі, виявлено формальний характер його застосування та невідповідність сучасному розумінню проєктного навчання як засобу формування проєктувальної компетентності.
Значну увагу приділено аналізу ролі обчислювального мислення (Computational Thinking) як ключової трансверсальної компетентності сучасної STEM- та STEAM-освіти. Розкрито його багатовимірну структуру (декомпозиція, абстракція, рекурсія, тестування, переформулювання проблем) та доведено доцільність використання вимірів обчислювального мислення у формуванні проєктувальної компетентності студентів аграрних спеціальностей. Встановлено, що обчислювальне мислення тісно пов’язане з умінням вирішувати складні міждисциплінарні проблеми, однак не зводиться до нього, що має принципове значення для коректного педагогічного проєктування навчального процесу.
Системно проаналізовано вплив процесів Industry 4.0, Agriculture 4.0 та Education 4.0 на зміст і методи аграрної освіти. Обґрунтовано, що впровадження цифрових технологій (IoT, AI, робототехніка, дрони, аналітика даних) змінює не лише професійні вимоги до фахівців, але й структуру їхніх компетентностей, зокрема актуалізує проєктувальну, цифрову та аналітичну складові. На основі аналізу міжнародних досліджень і звітів роботодавців визначено актуальні професійні, цифрові та м’які навички, необхідні фахівцям AgriTech, і доведено, що проєктна діяльність є ефективним середовищем їх інтегрованого формування. Показано, що сучасні аграрні професії вимагають поєднання hard skills, soft skills та особистісних характеристик, що підтверджує необхідність цілісного компетентнісного підходу.
Науково обґрунтовано та розроблено технологію формування проєктувальної компетентності студентів закладів фахової передвищої освіти на засадах проєктного, діяльнісного та експериментального навчання. Технологія базується на використанні AgriTech-рішень (точне землеробство, ШІ, VR, підключене фермерство) та орієнтована на реалізацію навчального проєкту зі сталого розвитку агропідприємства. Описано організацію педагогічного експерименту, командну взаємодію студентів (з урахуванням ролей за Белбіном) і систему оцінювання результатів проєктної діяльності на основі KPI та експертних оцінок. Визначено, що запропонована технологія створює умови для інтегрованого формування професійних, цифрових і проєктувальних компетентностей.
Дата реєстрації
2026-07-09
Додано/оновлено в НРАТ
2026-07-09 / 2026-07-09
