Реєстраційний номер
0826U003445, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
25-08-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Формування екологічної культури майбутніх учителів біології засобами інноваційних технологій
Здобувач
Гринь Ольга Валентинівна,
Керівник Повідайчик Оксана Степанівна
Опонент Білецька Галина Анатоліївна
Опонент Цюняк Оксана Петрівна
Рецензент Староста Володимир Іванович
Рецензент Боротканич (Ваколя) Зоряна Михайлівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Державний вищий навчальний заклад "Ужгородський національний унiверситет"
Опис
У дисертаційному дослідженні обґрунтовано теоретичні й методичні засади формування екологічної культури майбутніх учителів біології засобами інноваційних технологій. Визначено чинники формування екологічної культури майбутніх учителів біології: політичні, соціально-економічні, екологічні, освітньо-педагогічні.
Поняття екологічної культури вчителя біології визначено як інтегровану професійно-особистісну якість, що репрезентує систему взаємопов’язаних знань, ціннісно-світоглядних орієнтацій, етичних установок і культурних норм поведінки, спрямованих на усвідомлену взаємодію з природним середовищем, та детермінує здатність майбутнього вчителя біології формувати власне професійно-ціннісне ставлення до природи, інтегрувати екологічні ідеї в педагогічну діяльність і транслювати відповідні цінності здобувачам освіти, що забезпечує становлення в них екологічного мислення, відповідального ставлення до довкілля та готовності до екологічно доцільної поведінки в умовах сталого розвитку.
У змісті екологічної культури вчителя біології виокремлено три підсистеми – світоглядно-ціннісну, інтегративно-змістову, культурно-професійну.
Охарактеризовано структуру екологічної культури вчителя біології як сукупність компонентів: мотиваційно-ціннісного, когнітивного, активно-практичного, емоційно-вольового, рефлексивно-оцінювального. Їхніми критеріями і показниками є: мотиваційно-ціннісного – ціннісно-орієнтаційний (сформованість мотивації до еколого спрямованої педагогічної діяльності та розвитку власної і екологічної культури учнів; сформованість системи ціннісних орієнтацій, що відображають пріоритетність цінності природи та екологічно відповідальної поведінки); когнітивного – знаннєвий (сформованість системи знань екологічних, педагогічних та методики навчання біологічних і здоров’язбережувальних дисциплін; розвиток критичного мислення в контексті екологічних проблем); активно-практичного – практично-діяльнісний (сформованість умінь проєктування, організації та реалізації еколого спрямованого освітнього процесу; активність у позааудиторній та науково-дослідницькій діяльності екологічного спрямування); емоційно-вольового – емоційно-регулятивний (сформованість усвідомленої особистої відповідальності за результати еколого спрямованої педагогічної діяльності; розвиток емоційної стійкості); рефлексивно-оцінювального – самооцінювальний (здатність до самооцінювання фахової діяльності; здатність до педагогічної рефлексії).
Виявлено педагогічний потенціал інноваційних технологій у формуванні екологічної культури майбутніх учителів біології, що полягає в активізації пізнавальної діяльності, підвищенні мотивації та розвитку навичок екологічно відповідальної поведінки.
Виокремлено два рівні інноваційності технологій: перший – поєднання традиційних і інноваційних підходів, форм і засобів навчання; другий (базовий) – домінування інноваційних технологій та їх системна інтеграція в освітній процес.
Конкретизація зазначеного підходу здійснюється через низку інноваційних педагогічних технологій – проєктних, інтерактивних, персоналізованих, інтегративних, цифрових, екотворчих, арттехнологій, науково-дослідницької, просвітницької діяльності.
Обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування екологічної культури майбутніх учителів біології як сукупність взаємопов’язаних і цілеспрямовано створених факторів освітнього процесу, що забезпечують ефективність досліджуваного феномена, а саме: удосконалення змісту освітніх компонентів еколого спрямованої та професійної підготовки майбутніх учителів біології на засадах сучасних освітніх інновацій, розбудова інноваційного освітнього середовища для розвитку екологічної культури майбутніх педагогів у контексті соціоекологічної парадигми, розроблення й імплементація інноваційного методичного інструментарію формування екологічної культури майбутніх учителів біології.
Розроблено структурно-функціональну модель формування екологічної культури майбутніх учителів біології засобами інноваційних технологій, яка охоплює такі блоки: цільовий (мета, завдання, методологічні підходи, принципи, цінності), організаційно-педагогічний (організаційно-педагогічні умови), методично-змістовий (етапи, освітні компоненти, інноваційні технології, форми, методи, засоби), діагностико-результативний (компоненти, критерії, показники, рівні).
Ефективність організаційно-педагогічних умов та структурно-функціональної моделі підтверджено результатами експерименту, які демонструють статистично значущу позитивну динаміку формування екологічної культури майбутніх учителів біології.
Дата реєстрації
2026-07-13
Додано/оновлено в НРАТ
2026-07-13 / 2026-08-28
