Дисертація доктора філософії. Чжан Вень .... Розвиток професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти в ЗВО України

Реєстраційний номер

0826U003451, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Розвиток професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти в ЗВО України

Здобувач

Чжан Вень ...,

Керівник Кудріна Ольга Юріївна
Опонент Різник Вячеслав Володимирович
Опонент Гончар Любов Вікторівна
Рецензент Юрченко Артем Олександрович
Рецензент Алексахіна Тетяна Олексіївна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка

Опис

Дослідження присвячене проблемі розвитку професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти в ЗВО України, яка розв’язувалася через вирішення низки завдань. Вирішення першого завдання дозволило охарактеризувати теоретичний і практичний стан розробленості проблеми підготовки майбутніх бакалаврів з економіки. Для його вирішення використано теоретичні методи наукового пізнання (аналіз і синтез для вивчення наукової літератури, концептуальних підходів до професійної підготовки бакалаврів з економіки та впровадження STEM-освіти; порівняльний аналіз для зіставлення зарубіжного і вітчизняного досвіду професійної підготовки майбутніх економістів). Вирішення другого завдання (обґрунтувати доцільність організації STEM-орієнтованої професійної підготовки майбутніх бакалаврів з економіки для розвитку їх професійної компетентності) з використанням теоретичних методів (індукція і дедукція для переходу від окремих фактів до узагальнень і навпаки у визначенні структури професійної компетентності; категорійний аналіз для уточнення ключових понять і термінів; прогностичний аналіз для обґрунтування доцільності STEM-орієнтації економічної освіти) виявило, що інтеграція STEM у підготовку бакалаврів з економіки є не лише інноваційним освітнім рішенням, а й об’єктивною відповіддю на трансформацію ринку праці та вимоги цифрової економіки до використання AI- і FinTech-інструментів, і саме STEM-освіта виявляється найбільш відповідною методологічною основою, що поєднує міждисциплінарність, технологічну грамотність і практико-орієнтований підхід до професійної підготовки економістів. Уточнені переваги STEM-підходу: формування навичок аналізу даних і математичного моделювання; практичне застосування статистики, програмування та економетричних методів; розвиток цифрової грамотності; здатність до інтеграції технічних знань у бізнес- і фінансові процеси. Третє завдання дослідження, що пов’язане з уточненням компонентів професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки, вирішувалося з використанням структурно-функціонального аналізу як методу для визначення внутрішньої логіки та зв’язків складного особистісного утворення. За результатами аналізу встановлено, що професійна компетентність майбутнього бакалавра з економіки постає як багатокомпонентне, інтегративне утворення, яке поєднує системні знання, практичні вміння, ціннісні орієнтації та здатність до діяльності в умовах технологічних і соціальних трансформацій. Змістовий аналіз літератури й нормативних документів дозволив виділити чотири ключові складники компетентності: когнітивний, функціональний (або діяльнісний), особистісний і етичний. Для виконання четвертого завдання (розробити й теоретично обґрунтувати педагогічну модель розвитку професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти) використано такі теоретичні методи наукового пізнання як моделювання (провідний метод побудови педагогічної моделі розвитку професійної компетентності) та системний аналіз (метод для структурування моделі за взаємопов’язаними блоками). Педагогічна модель розвитку професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти спирається на методологічне підґрунтя сучасної педагогіки, теорії професійної освіти, компетентнісного підходу та концепції інтегрованого навчання, забезпечуючи міжгалузеву інтеграцію знань з економіки, інформаційних технологій, математики та природничих наук. Методологічну основу моделі становлять компетентнісний, діяльнісний та міждисциплінарний підходи. Дидактичне підґрунтя моделі складають принципи навчання через практику, гнучкості, відкритості до інновацій і персоналізованого підходу. Змістове наповнення включало використання модифікованого курсу ІКТ (введення до інструментів комп’ютерної візуалізації) та реалізацію авторського спецкурсу «STEM-підходи в економічному аналізі та бізнес-аналітиці». Функціонування моделі забезпечується низкою педагогічних умов, що сприяють ефективному впровадженню методологічних і дидактичних основ. До виконання п’ятого завдання дослідження (визначити діагностичний апарат та експериментально перевірити ефективність педагогічної моделі розвитку професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти) залучено емпіричні і статистичні методи наукового пізнання. Для перевірки ефективності педагогічної моделі розвитку професійної компетентності майбутніх бакалаврів з економіки на засадах STEM-освіти було створено діагностичний апарат, який дозволив кількісно й якісно оцінити рівень сформованості відповідних компетентностей у студентів.

Дата реєстрації

2026-07-13

Додано/оновлено в НРАТ

2026-07-13 / 2026-07-13