Реєстраційний номер
0826U004857, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
27-08-2026
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Формування дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти аудіовізуальними засобами навчання
Здобувач
Марголін Адріан Геннадійович,
Керівник Башкір Ольга Іванівна
Опонент Корнюш Ганна В'ячеславівна
Опонент Волошина Оксана Василівна
Рецензент Штефан Людмила Андріївна
Рецензент Ткаченко Лідія Петрівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
Опис
Формування дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти відповідає вимогам реформи «Нова українська школа» (2016), законам України «Про освіту» (2017), «Про повну загальну середню освіту» (2020) та Державного стандарту базової середньої освіти (2022), Рекомендаціям Ради Європи (2001). Формування дискурсивної компетентності в здобувачів базової середньої освіти сприяє формуванню комунікативних стратегій та адаптації до комунікативних ситуацій, дозволяє усвідомити екстралінгвістичні особливості, системи цінностей, пресупозиції, переконання та упередження, що уможливлює міжкультурну комунікацію. Застосування аудіовізуальних засобів для формування дискурсивної компетентності є важливим в умовах цифровізації освітнього простору. В аудіовізуальних засобах можна знаходити приклади різних дискурсивних жанрів, що дозволяє аналізувати вербальні та невербальні аспекти.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що в ньому вперше:
1) визначено термінологічне поле дослідження, зокрема ключове поняття «дискурсивна компетентність здобувачів базової середньої освіти»;
2) виявлено переваги (посилення мотивації здобувачів базової середньої освіти, інтерактивність, можливість опрацювання вербальних, паравербальних та невербальних засобів комунікації, охоплення широкого діапазону дискурсивних жанрів і стилів мовлення, демонстрація автентичного контексту, формування навичок автономного навчання і самоорганізації) та недоліки (семіотичний розрив, тактильний та просторовий бар’єр, екстенсивне навчання) аудіовізуальних засобів навчання у формуванні дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти;
3) обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичні умови формування дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти – «упровадження експліцитного навчання в освітній процес базової середньої освіти з метою підвищення його ефективності при формуванні дискурсивної компетентності аудіовізуальними засобами навчання» та «використання LMS ZenGengo як інструменту інтеграції аудіовізуальних засобів навчання та інтерактивних завдань при формуванні дискурсивної компетентності»;
4) уточнено критерії та розроблено відповідні показники сформованості дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти: мотиваційний, інтелектуально-когнітивний, діяльнісно-технологічний, оцінно-рефлексивний, схарактеризовано рівні сформованості дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти аудіовізуальними засобами навчання.
Практичне значення результатів дослідження: теоретичні узагальнення і практичні результати закладають основу для подальших досліджень теорії й практики формування дискурсивної компетентності, аудіовізуальних засобів та LMS. Отримані результати можуть бути реалізовані в освітньому процесі як дисциплін гуманітарного циклу, так і технічних та точних дисциплін, використані вчителями та методистами для створення навчальних програм, підручників, методичних рекомендацій. Розроблений комплекс завдань для формування дискурсивної компетентності здобувачів базової середньої освіти може бути використаний у процесі навчання в закладах загальної середньої освіти.
Експериментальною базою дослідження слугували Харківський ліцеї № 108 та Харківська гімназія № 67 І-ІІІ ступенів. Основні результати та матеріали дослідження впроваджено в освітній процес Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка, Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. Основні положення, результати й висновки дослідження обговорено на засіданнях кафедри освітології та інноваційної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди й оприлюднено на науково-практичних конференціях різних рівнів – міжнародних, усеукраїнських, міжуніверситетських.
Особистий внесок автора в працях, що написані в співавторстві, полягає у визначенні наявних теоретичних підходів до формування дискурсивної компетентності, дослідженні теорії мемів, виявленні універсальних способів поширення мемів, уточненні поняття «інпут» (Башкір & Марголін, 2025); в узагальненні шести показників сформованості дискурсивної компетентності для всіх рівнів володіння іноземною мовою та відповідних знань, умінь та навичок (Башкір & Марголін, 2024); уточненні теми, доборі фільмів, визначенні в них педагогічних проблем, спроб поєднати їх за наявністю спільних проблем (Башкір & Марголін, 2025).
Дата реєстрації
2026-08-26
Додано/оновлено в НРАТ
2026-08-26 / 2026-08-26
