Реєстраційний номер
0826U004864, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
27-08-2026
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Професійне становлення майбутнього учителя у процесі підготовки до інноваційної педагогічної діяльності
Здобувач
Прищепов Микола Михайлович,
Керівник Небитова Ірина Андріївна
Опонент Ільченко Олена Юріївна
Опонент Петриченко Лариса Олексіївна
Рецензент Лупаренко Світлана Євгенівна
Рецензент Штефан Людмила Андріївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди
Опис
Дослідження присвячено проблемі професійного становлення майбутнього вчителя у процесі його підготовки до інноваційної педагогічної діяльності.
Актуальність теми дослідження обумовлена активним розвитком і впровадженням інновацій в усі сфери життя, зокрема систему освіти, її спрямованістю на розкриття внутрішнього потенціалу кожної особистості, вихованням її прагнення до саморозвитку і самореалізації, важливістю підготовки вчителя, здатного впроваджувати інноваційні технології, форми, методи та засоби навчання та виховання, критично мислити, адаптуватися до нових освітніх умов і викликів.
У першому розділі дисертації наведено результати аналізу теоретичних питань професійного становлення майбутніх учителів у процесі підготовки до інноваційної педагогічної діяльності.
У другому розділі розкрито експериментальну перевірку ефективності моделі підготовки майбутнього вчителя до інноваційної педагогічної діяльності. Емпірично доведено ефективність цієї моделі та виявлено її позитивний вплив на професійне становлення майбутніх учителів.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що вперше: теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки майбутнього вчителя до інноваційної педагогічної діяльності, що включає такі блоки: цільовий (мета, завдання), концептуальний (методологічні підходи, принципи, компоненти професійного становлення майбутніх учителів), змістовно-технологічний (зміст, форми, методи і засоби навчання, освітні технології, педагогічні умови, етапи підготовки майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності), контрольно-результативний (критерії, показники, рівні професійного становлення майбутніх учителів у процесі їх підготовки до інноваційної педагогічної діяльності, результат упровадження моделі). Уточнено основні дефініції досліджуваної проблеми: «професійне становлення майбутнього вчителя», «інновації», «педагогічна діяльність», «інноваційна педагогічна діяльність», «готовність до інноваційної педагогічної діяльності»; компоненти професійного становлення майбутніх учителів (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний і рефлексивний); критерії (мотиваційно-ціннісний, змістовий, операційно-діяльнісний, особистісно-оцінний), відповідні їм показники та рівні (високий, середній, низький) професійного становлення майбутніх учителів у процесі підготовки до інноваційної педагогічної діяльності.
Подальшого розвитку набули ідеї щодо значення інноваційної педагогічної діяльності у професійному становленні майбутніх учителів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в можливості впровадження розробленої моделі підготовки майбутнього вчителя до інноваційної педагогічної діяльності у процес фахової підготовки майбутніх педагогів у закладах вищої освіти з метою забезпечення їх професійного становлення.
Оновлено зміст навчальних дисциплін («Вступ до педагогічної професії», що є модулем навчальної дисципліни «Педагогіка початкової школи», «Основи наукових досліджень», «Основи менеджменту початкової школи»», «Дидактика», «Інтерактивні освітні ресурси в початковій школі», «Інноваційні педагогічні технології початкової школи»). Удосконалено організаційні форми та методи викладання навчальних дисциплін, конспекти лекцій, плани і розробки семінарських занять, завдання для індивідуальної та самостійної роботи, форми і методи контролю навчально-пізнавальних досягнень здобувачів вищої освіти.
Теоретичні положення і практичні напрацювання, що викладені в дисертації, наукових працях, доцільно застосовувати в освітньому процесі закладів вищої педагогічної освіти, зокрема при викладанні педагогічних дисциплін, проведенні педагогічної практики. Розроблену модель підготовки майбутнього вчителя до інноваційної педагогічної діяльності можна використовувати відповідно до специфіки підготовки майбутніх педагогів різних спеціальностей.
Основні результати дослідження впроваджено в освітній процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 01/10-370 від 01.06.2026 р.) і Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 813/01.02-33 від 10.06.2026 р.).
Дата реєстрації
2026-08-27
Додано/оновлено в НРАТ
2026-08-27 / 2026-08-27
