Дисертація доктора філософії. Голенков Антон Андрійович. Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності

Реєстраційний номер

0826U004873, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

03-09-2026

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності

Здобувач

Голенков Антон Андрійович,

Керівник Костікова Ілона Іванівна
Опонент Школа Олена Миколаївна
Опонент Корносенко Оксана Костянтинівна
Рецензент Собко Ірина Миколаївна
Рецензент Денисенко Анжела Олегівна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

Опис

Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню, розробленню та експериментальній перевірці педагогічної технології професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності. Актуальність дослідження зумовлена сучасними соціокультурними змінами, необхідністю формування здорового й активного способу життя молоді, підвищення її рухової активності та організації змістовного дозвілля засобами фізичної культури. У роботі уточнено сутність поняття «професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності», яке визначено як цілеспрямований, інтегративний і компетентнісно орієнтований процес формування у здобувачів вищої освіти мотивації, організаторської, комунікативної, креативної, проєктувальної та управлінської компетентностей, необхідних для створення й реалізації фізкультурно- оздоровчих, рекреаційних, ігрових і культурно-дозвіллєвих програм у навчальній та позанавчальній діяльності. Теоретично обґрунтовано педагогічну технологію, структура якої охоплює цільово-мотиваційний, змістовий, процесуальний і рефлексивно- оцінювальний компоненти. Її реалізація передбачає чотири взаємопов’язані етапи: підготовчий, спрямований на формування мотиваційно-ціннісного ставлення до анімаційної діяльності та актуалізацію базових знань; формувальний, орієнтований на засвоєння теоретичних положень і розвиток практичних умінь; дослідницько-професійний, пов’язаний із самостійним проєктуванням, апробацією та аналізом анімаційних програм; заключний, спрямований на узагальнення досвіду, рефлексію та оцінювання сформованості професійної готовності. Визначено мотиваційний, практичний, інформаційно-технологічний і рефлексивний критерії оцінювання підготовленості майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності. Їх показниками є інтерес до професійної та анімаційно-дозвіллєвої діяльності, готовність до навчання і професійного самовдосконалення, володіння засобами вербальної та невербальної комунікації, здатність застосовувати інформаційно- комунікаційні технології, розробляти інноваційні сценарії та програми дозвілля, здійснювати самоаналіз, оцінювання і корекцію власної професійної діяльності. Експериментальна перевірка технології здійснювалася за участю здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, розподілених на контрольну та експериментальну групи. У процесі формувального етапу застосовувалися інтерактивні методи, тренінги, кейс-метод, ігрове моделювання, вебквести, проєктна діяльність, розроблення сценаріїв і проведення анімаційних заходів. Після завершення експерименту середній результат підсумкового тестування в експериментальній групі становив 41,5±1,01 бала, у контрольній – 34,3±1,23 бала. Статистичну значущість відмінностей підтверджено за t-критерієм Ст’юдента (t=4,6; p>0,001), що засвідчило ефективність розробленої технології. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено цілісну педагогічну технологію професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до анімаційної дозвіллєвої діяльності. Розкрито її структурні компоненти, зміст, етапи та механізми реалізації в освітньому процесі закладів вищої педагогічної освіти. Уперше визначено професійну підготовку до анімаційної дозвіллєвої діяльності як окремий напрям фахової підготовки, що поєднує фізкультурно-оздоровчу, рекреаційну, ігрову, комунікативну, творчу й організаторську складові. Уточнено критерії, показники та діагностичний інструментарій оцінювання рівня сформованості відповідної готовності. Удосконалено зміст професійної підготовки шляхом інтеграції анімаційно-дозвіллєвого компонента у фахові дисципліни, педагогічну практику та самостійну роботу студентів. Розширено методичний інструментарій підготовки через застосування тренінгів, кейсів, вебквестів, проєктування, ігрового моделювання та організації реальних анімаційних заходів. Подальшого розвитку набули положення про анімаційну дозвіллєву діяльність як складник професійної компетентності сучасного вчителя фізичної культури. Практичне значення результатів полягає в розробленні та впровадженні педагогічної технології, яку можна використовувати під час підготовки бакалаврів за освітніми програмами «Фізична культура в закладах освіти», спеціальності А4.11 Середня освіта (Фізична культура), проведення педагогічної практики, організації позааудиторної роботи, післядипломної освіти та підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури. Результати дослідження впроваджено в освітній процес закладів вищої освіти України, що підтверджує можливість їх практичного застосування та подальшого поширення.

Дата реєстрації

2026-08-27

Додано/оновлено в НРАТ

2026-08-27 / 2026-08-27