Реєстраційний номер
0826U005183, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
10-09-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Методика підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру
Здобувач
Ребрина Марина Василівна,
Керівник Голіяд Ірина Семенівна
Опонент Цина Андрій Юрійович
Опонент Васенко Василь Васильович
Рецензент Шевченко Володимир Вікторович
Рецензент Сліпчишин Лідія Василівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Опис
Сучасні трансформаційні процеси в освіті, зумовлені глобалізаційними змінами, цифровізацією, інтеграцією науки й виробництва, а також викликами повномасштабної війни проти України, суттєво підвищують вимоги до професійної підготовки педагогічних кадрів. Воєнні дії спричинили масштабні зміни в освітньому середовищі: руйнування інфраструктури, міграцію учасників освітнього процесу, необхідність переходу до гнучких моделей навчання, використання цифрових платформ і створення безпечних умов освітньої діяльності. У цих обставинах зростає роль учителя нової генерації, здатного діяти в умовах нестабільності, забезпечувати безперервність навчання та формувати у здобувачів компетентності, критично важливі у період воєнного стану і післявоєнного відновлення країни.
Особливого значення набуває підготовка майбутніх учителів технологій, адже технологічна освіта формує у здобувачів ключові інженерні, проєктно-конструкторські, підприємницькі й технологічні компетентності. Вони є базою для розвитку людського капіталу, спроможного забезпечити відбудову країни, модернізацію промисловості, впровадження STEM-орієнтованих рішень та підтримку інноваційних секторів економіки. Вимоги Нової української школи, Державного стандарту базової середньої освіти, стратегічні документи розвитку технологічної та професійної освіти визначають необхідність оновлення змісту, форм і методів підготовки педагогів технологічного профілю.
У дисертації обґрунтовано актуальність та соціально-стратегічне значення дослідження методики підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру, зокрема у контексті модернізації технологічної освіти та післявоєнного відновлення країни; вказано на зв’язок роботи з науковими програмами, планами та темами підготовки педагогічних кадрів; визначено об’єкт, предмет, мету, завдання та методи дослідження; висвітлено наукову новизну і практичне значення результатів; представлено апробацію результатів дослідження у Львівському освітньо-науково-виробничому кластері та їх впровадження в закладах вищої освіти.
У першому розділі «Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів технології в умовах освітньо-наукового кластеру» дослідження розкрито теоретичні основи підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру: проаналізовано психолого-педагогічні аспекти професійного становлення студентів, здійснено дефінітивний аналіз ключових понять дослідження та узагальнено зарубіжний досвід кластерної взаємодії та підготовки майбутніх учителів технологій.
У другому розділі «Методика підготовки майбутніх учителів технологій в кластерному середовищі» обґрунтовано методику підготовки майбутніх учителів технологій в освітньо-науковому кластері: обґрунтовано систему та концептуальні засади кластерної взаємодії, розроблено організаційно-педагогічну модель, траєкторію кластерної взаємодії та партнерства, комплекс організаційно-методичного забезпечення освітнього процесу.
У третьому розділі «Експериментальна перевірка ефективності методики підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру» проведено експериментальну перевірку ефективності підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластера: описано організацію та методику експериментального дослідження, здійснено статистичну обробку й аналіз отриманих результатів, що дозволило оцінити практичну дієвість розробленої методики, траєкторії кластерної взаємодії та методичних рекомендацій.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що уперше на теоретико-методологічному рівні обґрунтовано систему кластерної взаємодії (концептуальні засади, підходи, принципи, функції) та організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів технологій в освітньо-науковому кластері (стимулювання позитивної професійної мотивації майбутніх педагогів шляхом діагностики їхніх природних задатків та формування ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, створення відкритого освітньо-наукового кластерного середовища, що інтегрує ресурси освіти, науки та виробництва для інноваційної підготовки майбутніх учителів технологій», запровадження практико-орієнтованого навчання, що поєднує теоретичну, проєктну й технологічну діяльність студентів в умовах кластерної взаємодії, забезпечення змістово-методичного супроводу професійної підготовки майбутніх учителів технологій).
Уперше розроблено цілісну організаційно-педагогічну модель підготовки майбутніх учителів технологій у кластерному середовищі, яка містить цільовий, теоретико-методологічний, змістово-процесуальний, результативний блоки та забезпечує формування педагогічної готовності майбутнього вчителя технологій до професійної діяльності. Уточнено зміст понять «професійна підготовка майбутніх учителів технологій в умовах кластеру», «методика підготовки в умовах кластеру», «педагогічна готовність майбутнього вчителя технологій до професійної діяльності в умовах кластеру»
Дата реєстрації
2026-09-10
Додано/оновлено в НРАТ
2026-09-10 / 2026-09-10
