Дисертація доктора філософії. Бойко Петро Юрійович. Психологічна динаміка розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів

Реєстраційний номер

0826U005441, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Психологічна динаміка розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів

Здобувач

Бойко Петро Юрійович,

Керівник Мудрак Марія Афанасіївна
Опонент Фурман Анатолій Анатолійович
Опонент Фоменко Карина Ігорівна
Рецензент Шаюк Ольга Ярославівна
Рецензент Буняк Надія Андрониківна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Західноукраїнський національний університет

Опис

Дисертаційне дослідження присвячене теоретичному обґрунтуванню та емпіричному вивченню психологічної динаміки розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів упродовж професійної підготовки у закладі вищої освіти. Актуальність теми пов’язана з необхідністю поглиблення психологічних уявлень про становлення ціннісно-смислової сфери студентської молоді, усвідомлення життєвих цілей, особистісного призначення, професійних перспектив і способів інтеграції особистісних та професійних смислів. Особливого значення ця проблематика набуває в умовах тривалих суспільних трансформацій, воєнних викликів, невизначеності життєвих перспектив та підвищених вимог до психологічної готовності майбутнього фахівця працювати з переживаннями, цінностями й смислами іншої людини. Сенсожиттєві орієнтації розглянуто як інтегровану систему смислових, ціннісних, рефлексивних і цільових орієнтирів особистості, що виявляється в осмисленні власного життя, співвіднесенні актуального досвіду з життєвими цілями та перспективами, здатності до рефлексії й переосмислення, а в контексті професійної підготовки психолога – також у поступовому узгодженні особистісних і професійних смислів. Психологічна динаміка їх розвитку трактується не як просте лінійне зростання окремих показників, а як зміна співвідношення структурних складових, ресурсів і способів смислової саморегуляції на різних етапах навчання. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та емпіричне дослідження психологічної динаміки розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів на різних етапах професійної підготовки, визначення пов’язаних із нею психологічних умов, ресурсів і механізмів та розроблення програми психологічного супроводу їх розвитку. Об’єктом дослідження є сенсожиттєві орієнтації особистості. Предмет дослідження – психологічна динаміка, структурні особливості, психологічні умови, ресурси та механізми розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів у процесі професійної підготовки. Емпіричне дослідження охопило 320 здобувачів вищої освіти, які навчаються за психологічним профілем у Західноукраїнському національному університеті, Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка та Тернопільському національному технічному університеті імені Івана Пулюя. Вибірку структуровано за курсами навчання: I курс – 79 осіб, II курс – 82, III курс – 77, IV курс – 82. Така організація дала змогу зіставити психологічні характеристики сенсожиттєвої сфери на послідовних етапах професійної підготовки. Для реалізації завдань застосовано комплекс теоретичних, емпіричних і статистичних методів. Теоретичний аналіз, порівняння, систематизація, синтез та узагальнення використано для уточнення психологічного змісту сенсожиттєвих орієнтацій, їх структурної організації та місця у професійному становленні майбутнього психолога. Емпіричний комплекс охопив психодіагностичні методики SOPS-2U, SPO-U, Self-Reflection and Insight Scale (SRIS-12) та VISA-19. Статистичне опрацювання передбачало описовий і міжгруповий аналіз, дослідження взаємозв’язків, регресійні процедури та профільний аналіз. Інтерпретація результатів здійснювалася з урахуванням курсу навчання та психологічного змісту виявлених поєднань показників. Теоретичне узагальнення дало підстави розглядати розвиток сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів у взаємозв’язку з рефлексією та інсайтом, усвідомленням життєвих цілей, інтеграцією особистісних і професійних смислів, професійною ідентифікацією та співвідношенням орієнтацій на саморозвиток, професійну реалізацію й інших людей. Відповідно психологічна динаміка описується через якісну перебудову смислових акцентів упродовж навчання, а не через припущення про однаковий напрям змін усіх показників. Емпіричний аналіз засвідчив неоднорідність сенсожиттєвих орієнтацій студентів різних курсів і дав змогу простежити відмінності у співвідношенні рефлексивних, цільових, особистісно-професійних та ціннісно-смислових характеристик. Встановлено, що курс навчання доцільно розглядати як контекст професійного становлення, у якому змінюється конфігурація окремих показників, тоді як сама психологічна динаміка має нелінійний і структурно неоднорідний характер. Міжкурсові зіставлення доповнено аналізом взаємозв’язків, що дозволило перейти від опису відмінностей до визначення психологічних ресурсів, пов’язаних із більш інтегрованою сенсожиттєвою позицією. У системі виявлених взаємозв’язків особливого значення набули рефлексія та інсайт, усвідомленість життєвих цілей, здатність співвідносити особистісні прагнення з майбутньою професійною діяльністю, професійна ідентифікація та орієнтація на саморозвиток. Регресійний і профільний аналізи використано для уточнення самостійного внеску окремих психологічних характеристик і виявлення типових поєднань показників. Отримані результати стали емпіричною основою для обґрунтування психологічних умов і ресурсів розвитку сенсожиттєвих орієнтацій майбутніх психологів.

Дата реєстрації

2026-10-13

Додано/оновлено в НРАТ

2026-10-13 / 2026-10-13