Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 2022U000092, Матеріали видань та локальних репозитаріїв Категорія Назва роботи Особливості освітнього менеджменту в умовах воєнного стану Автор ВОЗНЮК Лідія ВолодимирівнаДОБРОГОРСЬКИЙ Олександр ВолодимировичVOZNYUK LidiyaDOBROHORSKYI Oleksandr Дата публікації 01-01-1970 Постачальник інформації Вісник Дніпровської академії неперервної освіти, Серія: «Публічне управління та адміністрування» №1(2) 2022 Першоджерело https://visnuk.dano.dp.ua/index.php/pma/article/view/36/44 Видання Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради» Опис У статті розкрито основний зміст діяльності менеджера освіти в умовах воєнного стану. Адже питання якості шкільної освіти залишаються актуальними і в такий складний період, який переживає Україна зараз. З’ясовано, що управлінська підсистема школи в таких умовах стає важливим чинником повноцінного функціонування закладів загальної середньої освіти. Визначено, що від ефективності шкільного менеджменту залежить і якість освіти в закладах загальної середньої освіти. Здійснено аналіз наукових джерел, які свідчить, що в Україні достатньо розроблено концептуальні засади освітнього менеджменту, досліджено систему управління освітніми змінами. Так, у працях Г. В. Єльникової, Л. М. Калініної, О. І. Касьянової, О. І. Мармази, Т. І. Сущенко висвітлено проблеми освітнього менеджменту в умовах інноваційних. Особливості управління закладами загальної середньої освіти знайшли своє відображення у дослідженнях Н. М. Бібік, В. І. Маслова, Н. Г. Протасової, А. І. Прокопенко. У своїх дослідженнях вчені зауважують, що сучасний освітній менеджмент постійно оновлюється, розширюється функціональний склад керівника, запроваджуються нові управлінські технології. Розглянуто особливості запровадження антикризового управління в систему управління закладами загальної середньої освіти. Досліджено проблеми антикризового управління, які знайшли своє відображення як вітчизняних так і зарубіжних вчених (І. Ансофф, Л. Г. Бляхман, О. П. Кавтиш, О. А. Карпенко, І. І. Коляденко, Т. М. Сорочан, І. А. Усік). З’ясовано, що вчені дійшли висновку про специфіку прийомів і методів антикризового управління. Розкрито зміст такого управління, що характеризується постійним спостереженням, виявленням та локалізацією проблемних явищ, які відбуваються в освітньому середовищі закладу освіти; запобіганню кризових ситуацій; умінні визначати потрібні ресурси для стабілізації діяльності педагогічного колективу. Визначено, що управління закладами освіти в умовах воєнного стану потребує від менеджера шкільної освіти володіння основами антикризового управління як новою стратегією управління освітньою організацією. Доведено, що управління закладами загальної середньої освіти в умовах воєнного стану потребує від керівників компетентної орієнтації в надзвичайних ситуаціях, ефективної кадрової та інформаційної політики, якісної організації освітнього процесу, сприятливих умов для дистанційної роботи, умінь налагоджувати партнерство з усіма соціальними партнерами. Виділено три основні інструменти антикризового управління. Серед них: моніторинг та діагностика на основі показників стану організації, планування і розробка антикризової стратегії та контролінг. Визначено основні принципи антикризового управління в умовах воєнного стану, зокрема: діагностика кризових явищ за рівнем їхньої небезпеки; оперативність реагування на небезпеку; своєчасність прийняття управлінських рішень, їхня законність; постійний контроль за виконанням управлінських заходів. Розкрито основні напрями реалізації ситуаційного підходу, які необхідно враховувати при прийнятті управлінських рішень у складних ситуаціях. Серед них: критичний аналіз надзвичайної ситуації, який дозволяє оцінити її з усіх сторін і прийняти правильне управлінське рішення; вибір підходів, які б найкраще відповідали вимогам щодо забезпечення виходу з надзвичайної ситуації; передбачення ймовірних наслідків як позитивних, так і негативних; визначення найбільш важливих чинників даної ситуації, які впливають на її результат; забезпечення гнучкості управлінської підсистеми школи для вирішення нагальної проблеми; узгодження управлінських прийомів розв’язання конкретної ситуації з освітніми цілями закладу загальної середньої освіти. Визначено зміст мотиваційної функції менеджера освіти, до якого віднесено: забезпечення командної роботи учасників освітнього процесу; ефективне використання в управлінні персоналом сучасних методів та інструментарію, які забезпечують якість освітнього процесу; організація заходів щодо підвищення відповідальності педагогічних працівників за виконання державних стандартів освіти. Доведено, що управління закладами загальної середньої освіти в умовах воєнного стану потребує від керівників компетентної орієнтації в надзвичайних ситуаціях, ефективної кадрової та інформаційної політики, якісної організації освітнього процесу, сприятливих умов для дистанційної роботи та умінь налагоджувати партнерство з усіма соціальними партнерами. Додано в НРАТ 2022-11-16 Закрити