Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 2117U000241, Матеріали видань та локальних репозитаріїв Категорія Книга, Рецензовано Назва роботи 2.2. Проектування змісту профільного навчання у старшій школі за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» 2.2. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе по специализации «Художественно-проектное творчество» 2.2. Designing the content of specialized education in high school in the specialization "Art and design creativity" 2.2. Inhaltliche Gestaltung der fachwissenschaftlichen Oberstufe in der Vertiefungsrichtung "Kunst und Gestaltungskreativität" 2.2. Concevoir les contenus de l'enseignement spécialisé au lycée dans la spécialité « Créativité art et design » 2.2. Diseñar los contenidos de la educación especializada en bachillerato en la especialidad "Arte y creatividad en el diseño" 2.2. 設計高中專業“藝術與設計創意”專業教育內容。 ف 2 § 2 تصميم محتوى التعليم المتخصص بالمرحلة الثانوية في تخصص "إبداع الفن والتصميم". ص 131-162 / تصميم محتوى التدريب المتخصص في التكنولوجيا بالمدرسة الثانوية. دراسة. -: Педагогічна думка، 2017. - 361 с. 1 طبعة Автор Вдовченко Віктор Володимирович Дата публікації 01-01-2017 Постачальник інформації Національна академія педагогічних наук України Першоджерело https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725711/ Видання Інститут педагогіки НАПН України, Педагогічна думка Опис За результатами опублікованої нашої наукової доповіді на Міжнародному педагогічному симпозіумі в Кишиневі (Молдова) на тему: «Педагогічний дизайн в підготовці і підвищенні кваліфікації вчителя ліцею та викладача педагогічних навчальних закладів» 14 05 2021, презентований досвід професора Віктора Вдовченка у матеріалах симпозіума (робочі мови: англійська, французька, російська, румунська) визнано Міжнародним науково-педагогічним досвідом дослідника, який трансформував інтегрований курс технологій у художньо-дизайнерську складову національної системи безперервної технологічної освіти України. Доповідь в повному обсязі розміщена на цій сторінці та аргументована 46 джерелами автора за цією темою дослідження. Після визнання досвіду за МІЖНАРОДНИЙ – після 14 05 2021 .всі супровідні матереали (назва матеріалу, анотація, ключові слова) на цій сторінці подаються 8 мовами: рідною – українською, найбільш поширеною в Європейському Союзі (після англійської) – німецькою та 6 мовами ООН: російською, англійською, французькою, іспанською, китайською, арабською). §2 Р2 є результатом фундаментального дослідження автора у науково-дослідному Ін-т педагогіки (2015-2017) ДР № 0115U003082 за темою «Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі». Параграф опубліковано у двох редакціях 1 ред. 2017 – яку ми публікуємо тут. Вдовченко В.В. §2 С.131-162 Р2 – повна версія (32 с) результату дослідження. 2 ред. 2019 буде опублікована на цій же сторінці автора в електр бібл. НАПНУ. Вдовченко В.В. §2 С. 71-84 Р2 – скорочена версія (14 с.) 1 ред. 2017. Вдовченко В.В. Р2 §2 Проектування змісту профільного навчання у старшій школі за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість». С.131-162 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Монографія. – К : Педагогічна думка, 2017. – 361 с. 1 ред. Р2. Особливості проектування змісту спеціалізацій технологічного профілю навчання старшокласників. С.107-206. У 1 ред. 2017 .розкрито такі питання: §2. Проектування змісту профільного навчання у старшій школі за спеціалізацією «ХПТ» 2.1. Мета, завдання, особливості структурування під час розроблення змісту спеціалізації, організації профільного навчання. 2.2. Особливості блокового педагогічного проектування спеціалізації «ХПТ». 2.3. Особливості інноваційних підходів у вивченні спеціалізації «ХПТ». 2.4. Методика вивчення спеціалізації «ХПТ». Детально подано у науковій графіці моделі та таблиці. Т1. Місце дизайну в мистецтві. ХПТ: наукова структура проектування змісту навчальної програми спеціалізації за видами декоративно-прикладного мистецтва, етнодизайну, видами дизайну. Т3. Комплексне педагогічне проектуваннясинергетичної художньо-проектної діяльності у профільній школі в національній системі неперервної художньо-проектної освіти з дотриманням дидактичних принципів наступності та перспективності між ЗНЗ та ВНЗ. . Т4. Взаємозалежність сфер життєдіяльності та видів професійної діяльності у галузі дизайну Т5. Класиф. основних видів дизайну за п’ятьма сферами життєдіяльності Т6. Взаємозалежність сфер життєдіяльності, типології особистості та привабливого професійного середовища, видів дизайну 10 кл. Класиф. професій засферами життєдіяльності. (за Є.О. Клімовим) 11 кл. Класиф. світу професій за типологією особистості та привабливого професійного середовища (за Дж. Голландом) 10-11 кл. Види дизайну (за В. Вдовченком) Т7. Приклади профільнихзнз зі спеціалізаціями допрофільний та профільний рівні художньо-проектного напряму освіти. Т8. Візуалізація особливостей видів дизайнерського проектування. Т9. Визначення підходів у ДС. Т10. Дотримання дидактичного принципу перспективності у вивченні різновидів композиціїу видах дизайну. Т11. Вивчення у видах дизайну різновидів композиції: Види дизайну в профільній школі. 5-9, 10-11 кл. ДОПРОФІЛЬНА ПІДГОТОВКА Т13. ПРОФІЛЬНА ПІДГОТОВКА. «ОСНОВИ ДИЗАЙНУ», 10-12 кл. Т14. Технології. 10-11 кл. Програма для профільного навчання учнів ЗНЗ. СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ „ОСНОВИ ДИЗАЙНУ“. Т15. Навч. програми (20), розроблені Вдовченком В.В. за блоковим принципом пед. проектування Т16. Блокове педагогічне проектування у 2015-17 рр. Навч. пр для 11-річн школи. Технології. 10-11 кл. Спеціалізація «ХПТ». Т17. Загальна структура профільного предмету «ХПТ», 10-11 кл, 2015 Т18. Продуктивність засвоєння навчального матеріалу під час вивчення «ХПТ» у профільній школі Т18. Учн проектна документація за диференційованими для ЗНЗ. Структура та зміст учн проектної документації. Дизайнерська. Конструкторська. Технологічна Т19. Класиф. дизайнерської (художньо-конструкторської) документації /промислової/ Т20. Класиф. етапів розробки конструкторської документації /промислової/ Т21. Класиф. технологічної документації Т22. Відповідність виду дизайну, спеціалізації у внз та кваліфікації за дипломом. Вид дизайну, спеціалізація ВНЗ. Кваліфікація. Т23. Стадії та етапи навчального проекту По результатам опубликованного нашего научного доклада на Международном педагогическом симпозиуме в Кишиневе (Молдова) на тему: «Педагогический дизайн в подготовке и повышении квалификации учителя лицея и преподавателя педагогических учебных заведений» 14 мая 2021, представленный опыт профессора Виктора Вдовченко в материалах симпозиума (рабочие языки: английский, французский, русский, румынский) признано Международным научно-педагогическим опытом исследователя, трансформировал интегрированный курс технологий в художественно-дизайнерскую составляющую национальной системы непрерывного технологического образования Украины. Доклад в полном объеме на этой странице и аргументированная 46 источниками автора по этой теме исследования. После признания опыта по МЕЖДУНАРОДНЫЙ - после 14 мая 2021 .все сопроводительные матереала (название материала, аннотация, ключевые слова) на этой странице подаются на 8 языках: родном - украинском, наиболее распространенной в Европейском Союзе (после английского) - немецкой и 6 языках ООН: на русском, английском, французском, испанском, китайском, арабском). §2 Р2 является результатом фундаментального исследования автора в научно-исследовательском Ин-т педагогики (2015-2017) ДР № 0115U003082 по теме «Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе». Параграф опубликовано в двух редакциях 1 ред. 2017 - которую мы публикуем здесь. Вдовченко В.В. §2 С.131-162 Р2 - полная версия (32 с) результата исследования. 2 ред. 2019 будет опубликована на этой же странице автора в электр библ. НАПНУ. Вдовченко В.В. §2 С. 71-84 Р2 - сокращенная версия (14 с.) 1 ред. 2017. Вдовченко В.В. Р2 §2 Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе по специализации «Художественно-проектная творчество». С.131-162 / Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе. Монография. - К: Педагогическая мысль, 2017. - 361 с. 1 ред. Р2. Особенности проектирования содержания специализаций технологического профиля обучения старшеклассников. С.107-206. В 1 ред. 2017 .розкрито следующие вопросы: §2. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе по специальности «ХПТ» 2.1. Цель, задачи, особенности структурирования при разработке содержания специализации, организации профильного обучения. 2.2. Особенности блочного педагогического проектирования специализации «ХПТ». 2.3. Особенности инновационных подходов в изучении специализации «ХПТ». 2.4. Методика изучения специализации «ХПТ». Подробно представлены в научной графике модели и таблицы. Т1. Место дизайна в искусстве. ХПТ: научная структура проектирования содержания учебной программы специализации по видам декоративно-прикладного искусства, этнодизайна, видами дизайна. Т3. Комплексное педагогическое проектуваннясинергетичнои художественно-проектной деятельности в профильной школе в национальной системе непрерывного художественно-проектной образования с соблюдением дидактических принципов преемственности и перспективности между ОУЗ и вузов. . Т4. Взаимозависимость сфер жизнедеятельности и видов профессиональной деятельности в области дизайна Т5. Класиф. основных видов дизайна с пятью сферами жизнедеятельности Т6. Взаимозависимость сфер жизнедеятельности, типологии личности и привлекательного профессиональной среды, видов дизайна 10 кл. Класиф. профессий засферамы жизнедеятельности. (По Е.А. Климову) 11 кл. Класиф. мира профессий по типологии личности и привлекательного профессиональной среды (по Дж. Холланд) 10-11 кл. Виды дизайна (по В. Вдовченко) Т7. Примеры профильнихзнз со специализациями допрофильная и профильный уровни художественно-проектного направления образования. Т8. Визуализация особенностей видов дизайнерского проектирования. Т9. Определение подходов в ДС. Т10. Соблюдение дидактического принципа перспективности в изучении разновидностей композицииу видах дизайна. Т11. Изучение в видах дизайна разновидностей композиции: Виды дизайна в профильной школе. 5-9, 10-11 кл. допрофильная ПОДГОТОВКА Т13. Профильной подготовки. «ОСНОВЫ ДИЗАЙНА», 10-12 кл. Т14. Технологии. 10-11 кл. Программа для профильного обучения учащихся ОУЗ. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ "ОСНОВЫ ДИЗАЙНА". Т15. Учеб. программы (20), разработанные Вдовченко В.В. по блочному принципу пед. проектирование Т16. Блочное педагогическое проектирование в 2015-17 гг. Учеб. пр для 11-летней школы. Технологии. 10-11 кл. Специализация «ХПТ». Т17. Общая структура профильному предмету «ХПТ», 10-11 кл, 2015 Т18. Продуктивность усвоения учебного материала при изучении «ХПТ» в профильной школе Т18. УЧН проектная документация по дифференцированным для ОУЗ. Структура и содержание УЧН проектной документации. Дизайнерская. Конструкторская. технологическая Т19. Класиф. дизайнерской (художественно-конструкторской) документации / промышленной / Т20. Класиф. этапов разработки конструкторской документации / промышленной / Т21. Класиф. технологической документации Т22. Соответствие вида дизайна, специализации в вузах и квалификации по диплому. Вид дизайна, специализация вузов. Квалификация. Т23. Стадии и этапы учебного проекта According to the results of our scientific report published at the International Pedagogical Symposium in Chisinau (Moldova) on the topic: "Pedagogical design in the training and retraining of lyceum teachers and teachers of pedagogical schools" 14 05 2021, presented the experience of Professor Victor Vdovchenko in the symposium: English, French, Russian, Romanian) is recognized as the International scientific and pedagogical experience of the researcher who transformed the integrated course of technologies into an art and design component of the national system of continuous technological education of Ukraine. The full report is posted on this page and argued by 46 sources of the author on this research topic. After the recognition of the experience as INTERNATIONAL - after 14 05 2021. All supporting materials (title, abstract, keywords) on this page are presented in 8 languages: native - Ukrainian, the most common in the European Union (after English) - German and 6 UN languages: Russian, English, French, Spanish, Chinese, Arabic). §2 P2 is the result of a fundamental study of the author in the research Institute of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 on the topic "Designing the content of specialized training in technology in high school." The paragraph was published in two editions 1 line. 2017 - which we publish here. Vdovchenko VV §2 P.131-162 P2 - full version (32 c) of the study result. 2nd row 2019 will be published on the same page of the author in the electr. TENSION. Vdovchenko VV §2 P. 71-84 P2 - abbreviated version (14 p.) 1 line. 2017. Vdovchenko VV P2 §2 Designing the content of specialized education in high school in the specialization "Art and design creativity". P.131-162 / Designing the content of specialized training in technology in high school. Monograph. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 line. P2. Features of designing the content of specializations of the technological profile of high school education. P.107-206. In 1 line. In 2017, the following issues were revealed: §2. Designing the content of specialized education in high school specializing in "CPT" 2.1. Purpose, tasks, features of structuring during the development of the content of specialization, organization of specialized training. 2.2. Features of block pedagogical designing of specialization "HPT". 2.3. Features of innovative approaches in the study of specialization "CPT". 2.4. Methods of studying the specialization "CPT". It is presented in detail in the scientific graph of the model and table. T1. The place of design in art. HPT: scientific structure of designing the content of the curriculum of specialization by types of decorative and applied arts, ethnic design, types of design. T3. Comprehensive pedagogical design of synergetic art and design activities in the profile school in the national system of continuing art and design education in compliance with the didactic principles of continuity and prospects between universities and universities. . T4. Interdependence of spheres of life and types of professional activity in the field of design T5. Classified. basic types of design in five areas of life T6. Interdependence of spheres of life, typology of personality and attractive professional environment, types of design 10 cl. Classified. professions in the spheres of life. (according to EO Klimov) Class 11 Classified. world of professions according to the typology of personality and attractive professional environment (according to J. Holland) Classes 10-11 Types of design (according to V. Vdovchenko) T7. Examples of profile schools with specializations to profile and profile levels of art and design direction of education. T8. Visualization of features of types of design designing. T9. Defining approaches in DS. T10. Adherence to the didactic principle of perspective in the study of types of composition in the types of design. T11. Study in the types of design varieties of composition: Types of design in the profile school. 5-9, 10-11 cl. PRE-PROFILE TRAINING T13. PROFESSIONAL TRAINING. "FUNDAMENTALS OF DESIGN", 10-12 classes. T14. Technologies. Classes 10-11 Program for specialized training of students of CEE. SPECIALIZATION "FUNDAMENTALS OF DESIGN". T15. Teaching. programs (20) developed by VV Vovchenko on the block principle of ped. designing T16. Block pedagogical design in 2015-17. av for 11-year-old school. Technologies. Classes 10-11 Specialization "HPT". T17. General structure of the profile subject "CPT", grades 10-11, 2015 T18. Productivity of learning material during the study of "CPT" in a specialized school T18. Student project documentation for differentiated for CEE. Structure and content of student project documentation. Designer. Design. Technological T19. Classified. design (artistic and design) documentation / industrial / T20. Classified. stages of development of design documentation / industrial / T21. Classified. technological documentation T22. Correspondence of type of design, specialization in higher education and qualification by diploma. Type of design, specialization of the university. Qualification. T23. Stages and stages of the educational project D'après les résultats de notre rapport scientifique publié lors du Symposium pédagogique international de Chisinau (Moldavie) sur le thème : "Conception pédagogique dans la formation et le recyclage des professeurs de lycée et des enseignants des écoles pédagogiques" 14 05 2021, a présenté l'expérience du professeur Victor Vdovchenko dans le symposium : anglais, français, russe, roumain) est reconnu comme l'expérience scientifique et pédagogique internationale du chercheur qui a transformé le cours intégré de technologies en une composante artistique et design du système national d'éducation technologique continue de l'Ukraine. Le rapport complet est publié sur cette page et argumenté par 46 sources de l'auteur sur ce sujet de recherche. Après la reconnaissance de l'expérience comme INTERNATIONAL - après le 14 05 2021. Tous les supports (titre, résumé, mots-clés) sur cette page sont présentés en 8 langues : langue maternelle - ukrainien, la plus courante dans l'Union européenne (après l'anglais) - allemand et 6 langues de l'ONU : russe, anglais, français, espagnol, chinois, arabe). §2 P2 est le résultat d'une étude fondamentale de l'auteur au sein de l'Institut de recherche de la Pédagogie (2015-2017) DR № 0115U003082 sur le thème « Concevoir le contenu de la formation technologique spécialisée au lycée ». Le paragraphe a été publié en deux éditions 1 ligne. 2017 - que nous publions ici. Vdovchenko VV §2 P.131-162 P2 - version complète (32 c) du résultat de l'étude. 2ème rangée 2019 sera publié sur la même page de l'auteur dans l'électr. TENSION. Vdovchenko VV §2 P. 71-84 P2 - version abrégée (14 p.) 1 ligne. 2017. Vdovchenko VV P2 §2 Concevoir les contenus de l'enseignement spécialisé au lycée dans la spécialité « Création artistique et design ». P.131-162 / Concevoir le contenu d'une formation spécialisée en technologie au secondaire. Monographie. - : едагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 ligne. P2. Caractéristiques de la conception du contenu des spécialisations du profil technologique de l'enseignement secondaire. P.107-206. En 1 ligne. En 2017, les problèmes suivants ont été révélés : §2. Concevoir les contenus de l'enseignement spécialisé en lycée spécialisé en « CPT » 2.1. Objectif, tâches, caractéristiques de structuration lors de l'élaboration du contenu de la spécialisation, organisation de la formation spécialisée. 2.2. Caractéristiques du bloc de conception pédagogique de la spécialisation "HPT". 2.3. Caractéristiques des approches innovantes dans l'étude de la spécialisation "CPT". 2.4. Modalités d'étude de la spécialisation "CPT". Elle est présentée en détail dans le graphique scientifique du modèle et du tableau. T1. La place du design dans l'art. HPT : structure scientifique de conception des contenus du cursus de spécialisation par types d'arts décoratifs et appliqués, design ethnique, types de design. T3. Conception pédagogique globale d'activités synergiques d'art et de design dans l'école de profil du système national de formation continue en art et en design dans le respect des principes didactiques de continuité et de perspectives entre universités et universités. . T4. Interdépendance des sphères de vie et des types d'activités professionnelles dans le domaine du design T5. Classifié. types de conception de base dans cinq domaines de la vie T6. Interdépendance des sphères de vie, typologie de personnalité et environnement professionnel attractif, types de design 10cl. Classifié. professions dans les domaines de la vie. (d'après EO Klimov) Classe 11 Classifié. monde des métiers selon la typologie de personnalité et environnement professionnel attractif (d'après J. Hollande) Cours 10-11 Types de conception (selon V. Vdovchenko) T7. Exemples d'écoles de profil avec des spécialisations pour profiler et profiler les niveaux d'art et la direction de la conception de l'éducation. T8. Visualisation des caractéristiques des types de conception de conception. T9. Définition des approches dans DS. T10. Adhésion au principe didactique de la perspective dans l'étude des types de composition dans les types de conception. T11. Étude dans les types de variétés de conception de composition: Types de conception dans l'école de profil. 5-9, 10-11cl. FORMATION PRÉ-PROFIL T13. FORMATION PROFESSIONNELLE. "LES FONDAMENTAUX DE LA CONCEPTION", 10-12 cours. T14. Les technologies. Cours 10-11 Programme de formation spécialisée des étudiants du CEE. SPÉCIALISATION « FONDAMENTAUX DE LA CONCEPTION ». T15. Enseignement. programmes (20) développés par VV Vovchenko sur le principe de bloc de ped. conception T16. Conception pédagogique du bloc en 2015-17. av pour l'école de 11 ans. Les technologies. Cours 10-11 Spécialisation "HPT". T17. Structure générale de la matière de profil "CPT", grades 10-11, 2015 T18. Productivité du matériel d'apprentissage pendant l'étude du "CPT" dans une école spécialisée T18. Documentation du projet étudiant pour différencié pour CEE. Structure et contenu de la documentation du projet étudiant. Designer. Conception. Technologique T19. Classifié. conception (artistique et design) documentation / industrielle / T20. Classifié. étapes de développement de la documentation de conception / industrielle / T21. Classifié. documentation technologique T22. Correspondance du type de conception, de spécialisation dans l'enseignement supérieur et de qualification par diplôme. Type de conception, spécialisation de l'université. Qualification. T23. Étapes et étapes du projet pédagogique Según los resultados de nuestro informe científico publicado en el Simposio Pedagógico Internacional en Chisinau (Moldavia) sobre el tema: "Diseño pedagógico en la formación y reciclaje de profesores de liceo y profesores de escuelas pedagógicas" 14 05 2021, presentó la experiencia del profesor Víctor Vdovchenko en el simposio: inglés, francés, ruso, rumano) es reconocido como la experiencia científica y pedagógica internacional del investigador que transformó el curso integrado de tecnologías en un componente de arte y diseño del sistema nacional de educación tecnológica continua de Ucrania. El informe completo está publicado en esta página y es argumentado por 46 fuentes del autor sobre este tema de investigación. Después del reconocimiento de la experiencia como INTERNACIONAL - después del 14 05 2021. Todos los materiales de apoyo (título, resumen, palabras clave) en esta página se presentan en 8 idiomas: nativo - ucraniano, el más común en la Unión Europea (después del inglés) - alemán y 6 idiomas de la ONU: ruso, inglés, francés, español, chino, árabe). §2 P2 es el resultado de un estudio fundamental del autor en la investigación del Instituto de Pedagogía (2015-2017) DR № 0115U003082 sobre el tema "Diseño del contenido de la formación tecnológica especializada en el bachillerato". El párrafo se publicó en dos ediciones 1 línea. 2017 - que publicamos aquí. Vdovchenko VV §2 P.131-162 P2 - versión completa (32 c) del resultado del estudio. 2da fila 2019 se publicará en la misma página del autor en el electr. TENSIÓN. Vdovchenko VV §2 p. 71-84 P2 - versión abreviada (14 p.) 1 línea. 2017. Vdovchenko VV P2 §2 Diseñar los contenidos de la educación especializada en bachillerato en la especialidad "Arte y creatividad en el diseño". P.131-162 / Diseñar el contenido de la formación especializada en tecnología en el bachillerato. Monografía. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 línea. P2. Características del diseño del contenido de las especializaciones del perfil tecnológico de la educación secundaria. P.107-206. En 1 línea. En 2017, se revelaron los siguientes problemas: §2. Diseñar el contenido de la educación especializada en el bachillerato con especialización en "CPT" 2.1. Finalidad, tareas, características de la estructuración durante el desarrollo del contenido de especialización, organización de la formación especializada. 2.2. Los rasgos del diseño pedagógico de bloque de la especialización "HPT". 2.3. Características de los enfoques innovadores en el estudio de la especialización "CPT". 2.4. Métodos de estudio de la especialización "CPT". Se presenta en detalle en el gráfico científico del modelo y la tabla. T1. El lugar del diseño en el arte. HPT: estructura científica de diseño del contenido del plan de estudios de especialización por tipos de artes decorativas y aplicadas, diseño étnico, tipos de diseño. T3. Diseño pedagógico integral de actividades sinérgicas de arte y diseño en el perfil de la escuela en el sistema nacional de educación continua en arte y diseño en cumplimiento de los principios didácticos de continuidad y prospectiva entre universidades y universidades. . T4. Interdependencia de esferas de la vida y tipos de actividad profesional en el campo del diseño. T5. Clasificado. tipos básicos de diseño en cinco áreas de la vida T6. Interdependencia de esferas de la vida, tipología de personalidad y entorno profesional atractivo, tipos de diseño 10 cl. Clasificado. profesiones en las esferas de la vida. (según EO Klimov) Clase 11 Clasificado. mundo de las profesiones según la tipología de personalidad y entorno profesional atractivo (según J. Holland) Clases 10-11 Tipos de diseño (según V. Vdovchenko) T7. Ejemplos de escuelas de perfil con especializaciones para perfilar y perfilar niveles de arte y dirección de diseño de educación. T8. Visualización de características de tipos de diseño de diseño. T9. Definición de enfoques en DS. T10. Adhesión al principio didáctico de la perspectiva en el estudio de los tipos de composición en los tipos de diseño. T11. Estudiar en los tipos de diseño variedades de composición: Tipos de diseño en la escuela de perfiles. 5-9, 10-11 cl. ENTRENAMIENTO PRE-PERFIL T13. ENTRENAMIENTO PROFESIONAL. "FUNDAMENTOS DEL DISEÑO", 10-12 clases. T14. Tecnologías. Clases 10-11 Programa de formación especializada de estudiantes de CEE. ESPECIALIZACIÓN "FUNDAMENTOS DEL DISEÑO". T15. Enseñando. programas (20) desarrollados por VV Vovchenko en el principio de bloque de ped. diseño T16. Bloque de diseño pedagógico en 2015-17. AV para colegio de 11 años. Tecnologías. Clases 10-11 Especialización "HPT". T17. Estructura general de la asignatura de perfil "CPT", grados 10-11, 2015 T18. Productividad del material de aprendizaje durante el estudio de "CPT" en una escuela especializada T18. Documentación de proyectos de estudiantes para diferenciados para CEE. Estructura y contenido de la documentación del proyecto de los estudiantes. Diseñador. Diseño. Tecnológico T19. Clasificado. documentación de diseño (artístico y de diseño) / industrial / T20. Clasificado. etapas de desarrollo de la documentación de diseño / industrial / T21. Clasificado. documentación tecnológica T22. Correspondencia del tipo de diseño, especialización en educación superior y titulación por diploma. Tipo de diseño, especialización de la universidad. Calificación. T23. Etapas y etapas del proyecto educativo 根據我們在基希訥烏（摩爾多瓦）國際教育研討會上發表的科學報告的結果：“教育設計在培訓和再培訓學府教師和師範學校教師”14 05 2021，介紹了維克多教授的經驗Vdovchenko 在研討會上：英語、法語、俄語、羅馬尼亞語）被認為是研究人員的國際科學和教學經驗，他們將技術綜合課程轉變為烏克蘭國家繼續技術教育系統的藝術和設計組成部分。完整的報告發佈在此頁面上，並由作者的 46 個來源就該研究主題進行了論證。在認可國際體驗後 - 2021 年 14 月 5 日之後。此頁面上的所有支持材料（標題、摘要、關鍵字）均以 8 種語言呈現：母語 - 烏克蘭語，歐盟最常見的語言（英語之後）-德語和6 種聯合國語言：俄語、英語、法語、西班牙語、中文、阿拉伯語）。 §2 P2 是作者在教育學研究所 (2015-2017) DR № 0115U003082 中關於“設計高中專業技術培訓內容”的基礎研究結果。該段落分兩版出版 1 行。 2017 - 我們在這裡發布。弗多夫琴科§2 P.131-162 P2 - 研究結果的完整版 (32 c)。第二排2019年將在electr中與作者同頁發表。緊張。弗多夫琴科§2 P. 71-84 P2 - 縮寫版 (14 p.) 1 行。 2017. Vdovchenko VV P2 §2 設計高中專業“藝術與設計創意”專業教育內容。 P.131-162 / 設計高中技術專業培訓內容。專著。 - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 行。 P2。高中教育技術概況專業化內容設計的特點。第 107-206 頁。 在 1 行。 2017年，發現了以下問題： §2. “CPT”專業高中專業教育內容設計 2.1.專業化內容開發過程中的目的、任務、結構特點、專業化培訓的組織。 2.2. “HPT”專業分塊教學設計的特點。 2.3.專業化“CPT”研究創新方法的特點。 2.4.研究專業化“CPT”的方法。 它在模型和表格的科學圖表中詳細呈現。 T1。設計在藝術中的地位。 HPT：按照裝飾和應用藝術類型、民族設計、設計類型設計專業課程內容的科學結構。 T3。根據大學與大學之間的連續性和前景的教學原則，在國家繼續藝術和設計教育系統中對協同藝術和設計活動進行綜合教學設計。 . T4。設計領域生活領域和專業活動類型的相互依存關係 T5。分類。生活五個領域的基本設計類型 T6.生活領域的相互依賴、個性類型和有吸引力的職業環境、設計類型 10 厘升分類。生活領域的職業。 （根據 EO Klimov） 11級分類。根據個性類型和有吸引力的職業環境劃分的職業世界（根據 J. Holland 的說法） 10-11 班設計類型（根據 V. Vdovchenko） T7。簡介學校的例子，專門介紹和簡介藝術和設計教育方向的水平。 T8.設計設計類型特徵的可視化。 T9.在 DS 中定義方法。 T10。在研究設計類型中的構圖類型時，堅持透視的教學原則。 T11。研究構圖種類的設計類型：輪廓學校的設計類型。 5-9、10-11 厘升預簡介培訓 T13。專業培訓。 “設計基礎”，10-12 班。 T14。技術。 10-11 班中東歐學生專業培訓計劃。專業“設計基礎”。 T15。教學。由 VV Vovchenko 開發的程序 (20)基於 ped 的塊原理。設計 T16。 2015-17 年塊教學設計。 av 11 歲的學校。技術。 10-11 班專業化“HPT”。 T17。簡介主題“CPT”的一般結構，10-11年級，2015 T18。專業學校“CPT”學習過程中學習材料的生產力 T18。 CEE 差異化的學生項目文檔。學生項目文件的結構和內容。設計師。設計。技術的 T19。分類。設計（藝術和設計）文件 / 工業 / T20。分類。設計文件的發展階段 / 工業 / T21。分類。技術文件 T22。設計類型、高等教育專業和文憑的對應關係。設計類型，大學的專業。資格。 T23。教育項目的階段和階段 وفقًا لنتائج تقريرنا العلمي المنشور في الندوة التربوية الدولية في كيشيناو (مولدوفا) حول موضوع: "التصميم التربوي في تدريب وإعادة تدريب معلمي المدارس الثانوية ومعلمي المدارس التربوية" 14 05 2021 ، عرض تجربة الأستاذ فيكتور Vdovchenko في الندوة: الإنجليزية والفرنسية والروسية والرومانية) معترف بها كخبرة علمية وتربوية دولية للباحث الذي حول الدورة المتكاملة للتقنيات إلى عنصر فني وتصميم للنظام الوطني للتعليم التكنولوجي المستمر في أوكرانيا. تم نشر التقرير الكامل على هذه الصفحة وجادل به 46 مصدرًا للمؤلف حول موضوع البحث هذا. بعد الاعتراف بالتجربة على أنها دولية - بعد 14 05 2021. يتم تقديم جميع المواد الداعمة (العنوان ، الملخص ، الكلمات الرئيسية) في هذه الصفحة بـ 8 لغات: اللغة الأم - الأوكرانية ، الأكثر شيوعًا في الاتحاد الأوروبي (بعد الإنجليزية) - الألمانية و 6 لغات الأمم المتحدة: الروسية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية والصينية والعربية). §2 P2 هي نتيجة دراسة أساسية للمؤلف في معهد البحوث التربوية (2015-2017) DR № 0115U003082 حول موضوع "تصميم محتوى التدريب التكنولوجي المتخصص في المدرسة الثانوية". تم نشر الفقرة في نسختين 1 سطر. 2017 - الذي ننشره هنا. Vdovchenko VV §2 ص 131-162 م 2 - النسخة الكاملة (32 ج) من نتيجة الدراسة. الصف الثاني 2019 سيتم نشرها على نفس صفحة المؤلف في اليكترونيك. توتر. Vdovchenko VV §2 ص 71-84 P2 - نسخة مختصرة (14 ص) 1 سطر. 2017. Vdovchenko VV ف 2 § 2 تصميم محتوى التعليم المتخصص بالمرحلة الثانوية في تخصص "إبداع الفن والتصميم". ص 131-162 / تصميم محتوى التدريب المتخصص في التكنولوجيا بالمدرسة الثانوية. دراسة. -: Педагогічна думка، 2017. - 361 с. 1 سطر. P2. ميزات تصميم محتوى تخصصات الملف التكنولوجي للتعليم الثانوي. ص 107 - 206. في سطر واحد. في عام 2017 ، تم الكشف عن القضايا التالية: §2. تصميم محتوى تعليمي متخصص في الثانوية العامة متخصص في "CPT" 2.1. الغرض والمهام وخصائص الهيكلة أثناء تطوير محتوى التخصص وتنظيم التدريب المتخصص. 2.2. ملامح التصميم البيداغوجي للتخصص "HPT". 2.3 ملامح الأساليب المبتكرة في دراسة تخصص "CPT". 2.4 طرق دراسة التخصص "CPT". يتم تقديمه بالتفصيل في الرسم البياني العلمي للنموذج والجدول. T1. مكانة التصميم في الفن. HPT: الهيكل العلمي لتصميم محتوى مناهج التخصص حسب أنواع الفنون الزخرفية والتطبيقية ، والتصميم العرقي ، وأنواع التصميم. T3. تصميم تربوي شامل لأنشطة الفن والتصميم التآزري في مدرسة الملف الشخصي في النظام الوطني لتعليم الفن والتصميم المستمر وفقًا للمبادئ التعليمية للاستمرارية والآفاق بين الجامعات والجامعات. . T4. ترابط مجالات الحياة وأنواع النشاط المهني في مجال التصميم T5. صنف. الأنواع الأساسية للتصميم في خمسة مجالات من الحياة T6. ترابط مجالات الحياة ، وتصنيف الشخصية ، والبيئة المهنية الجذابة ، وأنواع التصميم 10 سل. صنف. المهن في مجالات الحياة. (وفقًا لـ EO Klimov) فئة 11 صنف. عالم المهن حسب تصنيف الشخصية والبيئة المهنية الجذابة (حسب جيه.هولاند) الفصول 10-11 أنواع التصميم (وفقًا لـ V. Vdovchenko) T7. أمثلة على مدارس الملف الشخصي ذات التخصصات في تحديد مستويات الفن وتصميم التعليم. T8. تصور ملامح أنواع تصميم التصميم. T9. تحديد المناهج في DS. T10. التمسك بالمبدأ التربوي للمنظور في دراسة أنواع التكوين في أنواع التصميم. T11. دراسة في أنواع تصميم أصناف التكوين: أنواع التصميم في مدرسة الملف الشخصي. 5-9 ، 10-11 سل. تدريب ما قبل الملف الشخصي T13. تدريب احترافي. "أساسيات التصميم" ، 10-12 فصولاً. T14. التقنيات. الفصول 10-11 برنامج التدريب التخصصي لطلاب أوروبا الوسطى والشرقية. التخصص "أساسيات التصميم". T15. تعليم. (20) برنامج من تطوير VV Vovchenko على مبدأ كتلة بيد. تصميم T16. كتلة التصميم التربوي في 2015-2017. للمدرسة البالغة من العمر 11 عامًا. التقنيات. الفصول 10-11 تخصص "HPT". T17. الهيكل العام لموضوع الملف الشخصي "CPT" ، الصفوف 10-11 ، 2015 T18. إنتاجية المواد التعليمية أثناء دراسة "CPT" في مدرسة متخصصة T18. وثائق مشروع الطالب للتمايز في أوروبا الوسطى والشرقية. هيكل ومحتوى وثائق مشروع الطالب. مصمم. تصميم. التكنولوجية T19. صنف. توثيق التصميم (الفني والتصميمي) / الصناعي / T20. صنف. مراحل تطوير وثائق التصميم / الصناعية / T21. صنف. التوثيق التكنولوجي T22. مطابقة لنوع التصميم والتخصص في التعليم العالي والتأهيل بالدبلوم. نوع التصميم وتخصص الجامعة. مؤهل. T23. مراحل ومراحل المشروع التربوي wfqana linatayij taqririna aleilmii almanshur fi alnadwat altarbawiat alduwliat fi Додано в НРАТ 2024-01-15 Закрити