Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 2117U000242, Матеріали видань та локальних репозитаріїв Категорія Книга, Рецензовано Назва роботи 3.2. Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість» за авторською педагогічною технологією розвивального навчання 3.2. Реализация содержания специализации «Художественно-проектная творчество» по авторской педагогической технологии развивающего обучения 3.2. Realization of the content of the specialization "Art and design creativity" by the author's pedagogical technology of developmental learning 3.2. Umsetzung der Inhalte der Vertiefung "Kunst- und Gestaltungskreativität" nach der pädagogischen Technologie des entwicklungsorientierten Lernens des Autors 3.2. Réalisation du contenu de la spécialisation «Créativité artistique et design» selon la technologie pédagogique d'apprentissage développemental de l'auteur 3.2. Realización del contenido de la especialización "Arte y creatividad de diseño" según la tecnología pedagógica del aprendizaje evolutivo del autor 3.2. 根據作者發展學習的教學技術實現“藝術與設計創意”專業化的內容。 3.2. تحقيق محتوى تخصص "إبداع الفن والتصميم" وفق تقنية المؤلف التربوية للتعلم التنموي. ص 247-272 / تصميم محتوى التدريب المتخصص في التكنولوجيا بالمدرسة الثانوية. دراسة. Автор Вдовченко Віктор Володимирович Дата публікації 01-01-2017 Постачальник інформації Національна академія педагогічних наук України Першоджерело https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725750/ Видання Інститут педагогіки НАПН України, Педагогічна думка Опис Подається 1 ред. 2017 р. Вдовченко В.В. Р3 §2 С. 247-272 (26 стор) – повна версія результату дослідження. 2 ред. 2019 р. подана на цій же сторінці автора. Вдовченко В.В. Р3 §2 С.120-133 (14 стор) – скорочена версія результату фундаментального дослідження. Ін-т педагогіки (2015-2017) ДР № 0115U003082 Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Вдовченко В.В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість» за авторською педагогічною технологією розвивального навчання. С.247-272 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Монографія. – К : Педагогічна думка, 2017. – 361 с. 1 ред. Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С. 207-324 Всі супровідні матереали (назва параграфу, розділу, монографії, анотація, ключові слова) подаються 8 мовами: рідною – українською, найбільш поширеною в Європейському Союзі (після англійської) – німецькою та 6 мовами ООН: російською, англійською, французькою, іспанською, китайською, арабською). 2 ред. 2019 р. див на цій же стор. Ел бібліотеки автора. Вдовченко В.В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». С.120-133 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі / Монографія. – К.: КОНВІ ПРІНТ, 2019. – 160 с. 2 ред. ISBN 978–617–7724–34–5 Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С.107-153 В тексті 1 ред. 1917 р. подано: 1. Основні положення. 2. Класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості. 3. Акценти цілей. 4. Концептуальні положення. 5. Особливості змісту. 6. Особливості авторської методики. 7. Предтечі, різновиди, послідовники. 8. Рекомендована література. Таблиця 3.2.1. Взаємозалежність сфер життєдіяльності та видів професійної діяльності у галузі дизайну (основні види дизайну) (проф. Вдовченко В., 2007) Таблиця 3.2.2. Характерні ознаки дизайнерського мислення Складові авторської педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка Класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка. Рівень і характер застосування: загальнопедагогічний. Філософська основа: діалектична. Методологічний підхід: розвиваючий, творчий, креативний. Провідні чинники розвитку: психогенні, тренінгові. Наукова концепція освоєння досвіду: асоціативно-рефлекторна + розвиваюча + тренінги з творчої діяльності. Орієнтація на особистісні сфери і структури: евристична (розвиток творчих і креативних здібностей). Характер змісту: навчально-виховний, світський, гуманітарний + художньо-проектний, загальноосвітній + профільний + професійний. Вид соціально-педагогічної діяльності: розвиваюча. Тип управління навчально-виховним процесом: система малих груп (художньо-проектних, технологічних, експертних, рекламних) + індивідуальний. Переважаючі методи: творчі, еврістичні. Організаційні форми: групові (дизайнерська студія для отримання проектного завдання /дизайнери-консультанти/, дизайнерське бюро /розробка дизайнерського завдання/, експериментальна дільниця з виготовлення експериментального зразка /моделювальник, швея індпошиву/, дизайнерська рада із оцінки навчальних творчих учнівських проектів /експерт/, рекламна агенція з презентації розроблених виробів) + індивідуальні. Переважаючі засоби навчання: вербальні, візуальні (колірно-графічні) + предметно-пластичні. Підхід до учня і характеру виховних взаємодій: педагогіка співробітництва. Напрямок модернізації: альтернативне. Категорія об’єктів художньо-проектної творчості: індивідуальні + ексклюзивні + серійні + тиражні + масові. Таблиця 3.2.3. Структурно-функціональна модель профільного навчання спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Додаток 1. Особливості авторської методики засвоєння понять та термінів тезауруса з основ дизайну під час допрофільної підготовки «Основи дизайну» та профільної підготовки за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» в 10-11 класах Додаток 2. Модель інноваційних педагогічних умов для навчально-виховного процесу під час вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Додаток 3. Сукупність педагогічних умов для вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Подается 1 ред. 2017 года. Вдовченко В.В. Р3 §2 С. 247-272 (26 стр) - полная версия результата исследования. 2 редакция 2019 года на этой же странице автора. Вдовченко В.В. Р3 §2 С.120-133 (14 стр) - сокращенная версия результата фундаментального исследования. Ин-т педагогики (2015-2017) ДР № 0115U003082 Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе. Вдовченко В.В. Р3 §2 Реализация содержания специализации «Художественно-проектная творчество» по авторской педагогической технологии развивающего обучения. С.247-272 / Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе. Монография. - К: Педагогическая мысль, 2017. - 361 с. 1 ред. 3. Реализация содержания специализаций технологического профиля в учебном процессе старшей профильной школы. С. 207-324 Все сопроводительные матереала (название параграфа, раздела, монографии, аннотация, ключевые слова) подаются на 8 языках: родном - украинском, наиболее распространенном в Европейском Союзе (после английского) - немецком и 6 языках ООН: русском, английском, французском, испанском, китайском, арабски). 2 редакция 2019 года смотрите на этой же странице Эллектронной библиотеки автора. Вдовченко В.В. Р3 §2 Реализация содержания специализации «Художественно-проектная творчество». С.120-133 / Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе / Монография. - М .: КОНВИ ПРИНТ, 2019. - 160 с. 2 ред. ISBN 978-617-7724-34-5 3. Реализация содержания специализаций технологического профиля в учебном процессе старшей профильной школы. С.107-153 В тексте 1 редакции 1917 года представлено: 1. Основные положения. 2. Классификационная характеристика педагогической технологии художественно-проектной творчества. 3. Акценты целей. 4. Концептуальные положения. 5. содержания. 6. Особенности авторской методики. 7. Предтечи, разновидности, последователи. 8. Рекомендуемая литература. Таблица 3.2.1. Взаимозависимость сфер жизнедеятельности и видов профессиональной деятельности в области дизайна (основные виды дизайна) (проф. Вдовченко В., 2007) Таблица 3.2.2. Характерные признаки дизайнерского мышления Составляющие авторской педагогической технологии художественно-проектной творчества проф. В. Вдовченко Классификационная характеристика педагогической технологии художественно-проектной творчества проф. В. Вдовченко. Уровень и характер применения: общепедагогический. Философская основа: диалектическая. Методологический подход: развивающий, творческий, креативный. Ведущие факторы развития: психогенные, тренинговые. Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + развивающая + тренинги по творческой деятельности. Ориентация на личностные сферы и структуры: эвристическая (развитие творческих и креативных способностей). Характер содержания: учебно-воспитательный, светский, гуманитарный + художественно-проектной, общеобразовательной + профильный + профессиональный. Вид социально-педагогической деятельности: развивающая. Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп (художественно-проектных, технологических, экспертных, рекламных) + индивидуальный. Преобладающие методы: творческие, эвристические. Организационные формы: групповые (дизайнерская студия для получения проектного задания / дизайнеры-консультанты /, дизайнерское бюро / разработка дизайнерского задачи /, экспериментальная участок по изготовлению экспериментального образца / моделювальник, швея индпошива /, дизайнерская совет по оценке учебных творческих ученических проектов / эксперт /, рекламное агентство с презентации разработанных изделий) + индивидуальные. Преобладающие средства обучения: вербальные, визуальные (цвето-графические) + предметно-пластические. Подход к ученику и характера воспитательных взаимодействий: педагогика сотрудничества. Направление модернизации: альтернативное. Категория объектов художественно-проектной творчества: индивидуальные + эксклюзивные + серийные + тиражные + массовые. Таблица 3.2.3. Структурно-функциональная модель профильного обучения специализации «Художественно-проектная творчество» Приложение 1. Особенности авторской методики усвоения понятий и терминов тезауруса по основам дизайна при предпрофильной подготовки «Основы дизайна» и профильной подготовки по специализации «Художественно-проектная творчество» в 10-11 классах Приложение 2. Модель инновационных педагогических условий для учебно-воспитательного процесса при изучении специализации «Художественно-проектная творчество» Приложение 3. Совокупность педагогических условий для изучения специализации «Художественно-проектная творчество» Served 1 ed. 2017 Vdovchenko VV P3 §2 pp. 247-272 (26 pages) - the full version of the study. 2nd ed. 2019 is presented on the same page of the author. Vdovchenko VV P3 §2 P.120-133 (14 pages) - an abbreviated version of the result of basic research. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 Designing the content of specialized training in technology in high school. Vdovchenko VV P3 §2 Implementation of the content of the specialization "Art and design creativity" in the author's pedagogical technology of developmental learning. P.247-272 / Designing the content of specialized training in technology in high school. Monograph. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 line. Section 3. Implementation of the content of technological profile specializations in the educational process of the senior profile school. Pp. 207-324 All supporting materials (title of paragraph, section, monograph, annotation, keywords) are submitted in 8 languages: native - Ukrainian, most common in the European Union (after English) - German and 6 UN languages: Russian, English, French, Spanish, Chinese, in Arabic). 2nd row 2019, see the same page. El author's library. Vdovchenko VV P3 §2 Implementation of the content of the specialization "Art and design creativity". P.120-133 / Designing the content of specialized training of technologies in high school / Monograph. - K .: CONVI PRINT, 2019. - 160 p. 2nd ed. ISBN 978–617–7724–34–5 Section 3. Implementation of the content of technological profile specializations in the educational process of the senior profile school. P.107-153 In the text 1 ed. Submitted in 1917: 1. Basic provisions. 2. Classification characteristics of pedagogical technology of artistic and design creativity. 3. Accents of goals. 4. Conceptual provisions. 5. Features of the content. 6. Features of the author's methodology. 7. Forerunners, varieties, followers. 8. Recommended reading. Table 3.2.1. Interdependence of spheres of life and types of professional activity in the field of design (main types of design) (Prof. Vdovchenko V., 2007) Table 3.2.2. Characteristic features of design thinking Components of the author's pedagogical technology of art and design creativity of prof. V. Vdovchenko Classification characteristics of pedagogical technology of art and design creativity of prof. V. Vdovchenko. Level and nature of application: general pedagogical. Philosophical basis: dialectical. Methodological approach: developing, creative, creative. Leading factors of development: psychogenic, training. Scientific concept of learning experience: associative-reflex + developing + trainings on creative activity. Focus on personal areas and structures: heuristic (development of creative and creative abilities). The nature of the content: educational, secular, humanitarian + art and design, general + profile + professional. Type of socio-pedagogical activity: developing. Type of management of educational process: system of small groups (art-design, technological, expert, advertising) + individual. Predominant methods: creative, heuristic. Organizational forms: group (design studio to obtain a project task / designers-consultants /, design bureau / development of a design task /, experimental section for the production of an experimental sample / modeler, seamstress /, design council for the evaluation of educational creative student projects / expert /, advertising agency for the presentation of developed products) + individual. Predominant teaching aids: verbal, visual (color-graphic) + subject-plastic. The approach to the student and the nature of educational interactions: the pedagogy of cooperation. Direction of modernization: alternative. Category of objects of artistic and design creativity: individual + exclusive + serial + circulation + mass. Table 3.2.3. Structural and functional model of profile training of specialization "Art and design creativity" Appendix 1. Features of the author's method of mastering the concepts and terms of the thesaurus on the basics of design during pre-professional training "Fundamentals of Design" and specialized training in the specialization "Art and Design" in grades 10-11 Appendix 2. Model of innovative pedagogical conditions for the educational process while studying the specialization "Art and design creativity" Appendix 3. The set of pedagogical conditions for studying the specialization "Art and design creativity" 1 Aufl. serviert. 2017 Vdovchenko VV P3 §2 S. 247-272 (26 Seiten) - die Vollversion der Studie. 2. Aufl. 2019 wird auf der gleichen Seite des Autors präsentiert. Vdovchenko VV P3 §2 P.120-133 (14 Seiten) - eine Kurzfassung des Ergebnisses der Grundlagenforschung. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 Inhaltliche Gestaltung der Fachausbildung Technik im Gymnasium. Vdovchenko VV P3 §2 Umsetzung der Inhalte der Vertiefung "Kunst- und Gestaltungskreativität" in die pädagogische Technologie des entwicklungsorientierten Lernens des Autors. S.247-272 / Inhaltliche Gestaltung der Fachausbildung von Technologien in der Oberstufe. Monographie. - : едагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 Zeile. Abschnitt 3. Umsetzung des Inhalts der Spezialisierungen des technologischen Profils in den Bildungsprozess der Oberstufe. S. 207-324 Alle unterstützenden Materialien (Absatztitel, Abschnitt, Monographie, Anmerkung, Schlüsselwörter) werden in 8 Sprachen eingereicht: Muttersprache - Ukrainisch, am häufigsten in der Europäischen Union (nach Englisch) - Deutsch und 6 UN-Sprachen: Russisch, Englisch, Französisch, Spanisch , Chinesisch, auf Arabisch). 2. Aufl. 2019, siehe gleiche Seite. Bibliothek des Autors. Vdovchenko VV P3 §2 Umsetzung der Inhalte der Vertiefungsrichtung „Kunst- und Gestaltungskreativität“. S.120-133 / Inhaltliche Gestaltung der technischen Fachausbildung im Gymnasium / Monographie. - K.: CONVI PRINT, 2019. - 160 S. 2. Aufl. ISBN 978–617–7724–34–5 Abschnitt 3. Umsetzung des Inhalts der Spezialisierungen des technologischen Profils in den Bildungsprozess der Oberstufe. S.107-153 Im Text 1 hrsg. Eingereicht 1917: 1. Grundlegende Bestimmungen. 2. Klassifikationsmerkmale der pädagogischen Technologie der künstlerischen und gestalterischen Kreativität. 3. Akzente von Zielen. 4. Konzeptionelle Bestimmungen. 5. Merkmale des Inhalts. 6. Merkmale der Methodik des Autors. 7. Vorläufer, Sorten, Nachfolger. 8. Empfohlene Lektüre. Tabelle 3.2.1. Interdependenz von Lebensbereichen und Berufstätigkeiten im Bereich des Designs (Hauptarten des Designs) (Prof. Vdovchenko V., 2007) Tabelle 3.2.2. Charakteristische Merkmale von Design Thinking Bestandteile der pädagogischen Technologie des Autors der Kunst und des gestalterischen Schaffens von Prof. Dr. V. Vdovchenko Klassifikationsmerkmale der pädagogischen Technologie der Kunst und des gestalterischen Schaffens von Prof. Dr. V. Vdovchenko. Niveau und Art der Anwendung: allgemein pädagogisch. Philosophische Grundlage: dialektisch. Methodischer Ansatz: entwickelnd, kreativ, kreativ. Leitfaktoren der Entwicklung: psychogen, Training. Wissenschaftliches Konzept der Lernerfahrung: Assoziativreflex + Entwicklung + Trainings zur kreativen Tätigkeit. Fokus auf persönliche Bereiche und Strukturen: heuristisch (Entwicklung kreativer und kreativer Fähigkeiten). Die Art des Inhalts: pädagogisch, weltlich, humanitär + Kunst und Design, allgemein + Profil + professionell. Art der sozialpädagogischen Tätigkeit: Entwicklung. Art des Managements des Bildungsprozesses: System der Kleingruppen (Kunst-Design, Technologie, Experte, Werbung) + individuell. Vorherrschende Methoden: kreativ, heuristisch. Organisationsformen: Gruppe (Designstudio zur Erlangung einer Projektaufgabe / Designer-Berater /, Designbüro / Entwicklung einer Designaufgabe /, Versuchsabteilung zur Herstellung eines Versuchsmusters / Modellbauer, Näherin), Designrat zur Bewertung von pädagogischen kreativen Studentenprojekten / Experte /, Werbeagentur für die Präsentation entwickelter Produkte) + individuell. Vorherrschende Lehrmittel: verbale, visuelle (Farb-Grafik) + Fach-Plastik. Die Herangehensweise an den Schüler und die Art der pädagogischen Interaktionen: die Pädagogik der Zusammenarbeit. Richtung der Modernisierung: alternativ. Kategorie der Objekte künstlerischer und gestalterischer Kreativität: individuell + exklusiv + seriell + Umlauf + Masse. Tabelle 3.2.3. Struktur- und Funktionsmodell der Profilausbildung der Vertiefung "Kunst- und Gestaltungskreativität" Anhang 1. Besonderheiten der Methode des Autors zur Beherrschung der Konzepte und Begriffe des Thesaurus zu den Grundlagen der Gestaltung in der berufsvorbereitenden Ausbildung "Grundlagen der Gestaltung" und der Fachausbildung in der Vertiefung "Kunst und Design" in den Klassenstufen 10-11 Anhang 2. Modell innovativer pädagogischer Bedingungen für den Bildungsprozess während des Studiums der Vertiefung "Kunst und Gestaltung Kreativität" Anhang 3. Die pädagogischen Bedingungen für das Studium der Spezialisierung "Kunst- und Gestaltungskreativität" Servi 1 éd. 2017 Vdovchenko VV P3 §2 P. 247-272 (26 pages) - la version complète de l'étude. 2e éd. 2019 est présenté sur la même page de l'auteur. Vdovchenko VV P3 §2 P.120-133 (14 pages) - une version abrégée du résultat de la recherche fondamentale. Institut de Pédagogie (2015-2017) DR № 0115U003082 Concevoir le contenu d'une formation spécialisée en technologie au secondaire. Vdovchenko VV P3 §2 Mise en œuvre du contenu de la spécialisation « Créativité artistique et design » dans la technologie pédagogique de l'apprentissage développemental de l'auteur. P.247-272 / Concevoir le contenu de la formation spécialisée des technologies au lycée. Monographie. - : едагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 ligne. Section 3. Mise en œuvre du contenu des spécialisations de profil technologique dans le processus éducatif de l'école de profil supérieur. p. 207-324 Tous les documents de support (titre du paragraphe, section, monographie, annotation, mots-clés) sont soumis en 8 langues : langue maternelle - ukrainien, le plus courant dans l'Union européenne (après l'anglais) - allemand et 6 langues de l'ONU : russe, anglais, français, espagnol , chinois, en arabe). 2e éd. 2019, voir la même page. El bibliothèque de l'auteur. Vdovchenko VV P3 §2 Mise en œuvre du contenu de la spécialisation « Création artistique et design ». P.120-133 / Concevoir le contenu de la formation spécialisée des technologies au lycée / Monographie. - K. : CONVI PRINT, 2019. - 160 p. 2e éd. ISBN 978-617-7724-34-5 Section 3. Mise en œuvre du contenu des spécialisations de profil technologique dans le processus éducatif de l'école de profil supérieur. P.107-153 Dans le texte 1 éd. Soumis en 1917 : 1. Dispositions de base. 2. Caractéristiques de classification de la technologie pédagogique de la créativité artistique et du design. 3. Accents de buts. 4. Dispositions conceptuelles. 5. Caractéristiques du contenu. 6. Caractéristiques de la méthodologie de l'auteur. 7. Précurseurs, variétés, suiveurs. 8. Lecture recommandée. Tableau 3.2.1. Interdépendance des sphères de vie et des types d'activités professionnelles dans le domaine du design (principaux types de design) (Prof. Vdovchenko V., 2007) Tableau 3.2.2. Caractéristiques du design thinking Composants de la technologie pédagogique de l'auteur de l'art et de la créativité en design du prof. V. Vdovchenko Caractéristiques de classification de la technologie pédagogique de l'art et de la créativité en design du prof. V. Vdovchenko. Niveau et nature de l'application : pédagogique général. Base philosophique : dialectique. Approche méthodologique : développement, créatif, créatif. Principaux facteurs de développement : psychogène, entraînement. Concept scientifique de l'expérience d'apprentissage : associatif-réflexe + développement + formations sur l'activité créative. Focus sur les espaces et les structures personnelles : heuristique (développement des capacités créatives et créatives). La nature du contenu : pédagogique, laïque, humanitaire + art et design, général + profil + professionnel. Type d'activité socio-pédagogique : en développement. Type de gestion du processus pédagogique : système de petits groupes (art-design, technologique, expert, publicitaire) + individuel. Méthodes prédominantes : créative, heuristique. Formes organisationnelles : groupe (studio de conception pour l'obtention d'une tâche de projet / designers-consultants /, bureau d'études / élaboration d'une tâche de conception /, section expérimentale pour la réalisation d'un échantillon expérimental / modéliste, couturière), conseil de conception pour l'évaluation des projets d'étudiants créatifs pédagogiques / expert /, régie publicitaire pour la présentation de produits développés) + particulier. Supports pédagogiques prédominants : verbaux, visuels (graphiques en couleur) + matière-plastique. L'approche de l'élève et la nature des interactions pédagogiques : la pédagogie de la coopération. Direction de la modernisation : alternative. Catégorie d'objets de créativité artistique et design : individuel + exclusif + sériel + circulation + masse. Tableau 3.2.3. Modèle structurel et fonctionnel du profil de formation de spécialisation "Créativité artistique et design" Annexe 1. Particularités de la méthode de l'auteur pour maîtriser les concepts et termes du thésaurus sur les bases du design lors de la formation pré-professionnelle « Fondamentaux du Design » et de la formation spécialisée dans la spécialisation « Art et Design » en grades 10-11 Annexe 2. Modèle de conditions pédagogiques innovantes pour le processus éducatif tout en étudiant la spécialisation "Créativité art et design" Annexe 3. L'ensemble des conditions pédagogiques d'étude de la spécialisation « Art et création design » Servido 1 ed. 2017 Vdovchenko VV P3 §2 P. 247-272 (26 páginas) - la versión completa del estudio. 2ª ed. 2019 se presenta en la misma página del autor. Vdovchenko VV P3 §2 P.120-133 (14 páginas) - una versión abreviada del resultado de la investigación básica. Inst. De Pedagogía (2015-2017) DR № 0115U003082 Diseñar el contenido de la formación especializada en tecnología en el bachillerato. Vdovchenko VV P3 §2 Implementación del contenido de la especialización "Arte y creatividad de diseño" en la tecnología pedagógica del aprendizaje del desarrollo del autor. P.247-272 / Diseño de contenidos de formación especializada en tecnologías en bachillerato. Monografía. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 línea. Sección 3. Implementación del contenido de las especializaciones de perfil tecnológico en el proceso educativo de la escuela de perfil superior. Págs. 207-324 Todos los materiales de apoyo (título del párrafo, sección, monografía, anotación, palabras clave) se envían en 8 idiomas: nativo - ucraniano, más común en la Unión Europea (después del inglés) - alemán y 6 idiomas de la ONU: ruso, inglés, francés, español , Chino, en árabe). 2ª ed. 2019, consulte la misma página. La biblioteca del autor. Vdovchenko VV P3 §2 Implementación del contenido de la especialización "Arte y creatividad en el diseño". P.120-133 / Diseño de contenidos de formación especializada en tecnologías en bachillerato / Monografía. - K.: CONVI PRINT, 2019.- 160 p. 2ª ed. ISBN 978–617–7724–34–5 Sección 3. Implementación del contenido de las especializaciones de perfil tecnológico en el proceso educativo de la escuela de perfil superior. P.107-153 En el texto 1 ed. Presentado en 1917: 1. Disposiciones básicas. 2. Clasificación de las características de la tecnología pedagógica de la creatividad artística y de diseño. 3. Acentos de goles. 4. Disposiciones conceptuales. 5. Características del contenido. 6. Características de la metodología del autor. 7. Precursores, variedades, seguidores. 8. Lectura recomendada. Cuadro 3.2.1. Interdependencia de esferas de la vida y tipos de actividad profesional en el campo del diseño (principales tipos de diseño) (Prof. Vdovchenko V., 2007) Cuadro 3.2.2. Rasgos característicos del pensamiento de diseño Componentes de la tecnología pedagógica del arte del autor y la creatividad del diseño del prof. V. Vdovchenko Características de clasificación de la tecnología pedagógica del arte y creatividad del diseño del prof. V. Vdovchenko. Nivel y naturaleza de aplicación: pedagógico general. Base filosófica: dialéctica. Enfoque metodológico: desarrollista, creativo, creativo. Factores protagonistas del desarrollo: psicógenos, formativos. Concepto científico de experiencia de aprendizaje: asociativo-reflejo + desarrollo + entrenamientos sobre actividad creativa. Foco en áreas y estructuras personales: heurística (desarrollo de habilidades creativas y creativas). La naturaleza del contenido: educativo, laico, humanitario + arte y diseño, general + perfil + profesional. Tipo de actividad sociopedagógica: en desarrollo. Tipo de gestión del proceso educativo: sistema de pequeños grupos (arte-diseño, tecnológico, experto, publicitario) + individual. Métodos predominantes: creativo, heurístico. Formas organizativas: grupo (estudio de diseño para la obtención de una tarea de proyecto / diseñadores-consultores /, oficina de diseño / desarrollo de una tarea de diseño /, sección experimental para hacer una muestra experimental / modeladora, costurera), consejo de diseño para la evaluación de proyectos educativos creativos de los estudiantes / experto /, agencia de publicidad para la presentación de productos desarrollados) + individual. Ayudas didácticas predominantes: verbal, visual (color-gráfico) + sujeto-plástico. El acercamiento al alumno y la naturaleza de las interacciones educativas: la pedagogía de la cooperación. Dirección de modernización: alternativa. Categoría de objetos de creatividad artística y de diseño: individual + exclusivo + serial + circulación + masa. Cuadro 3.2.3. Modelo estructural y funcional de formación de perfiles de especialización "Arte y creatividad en el diseño" Apéndice 1. Peculiaridades del método del autor para dominar los conceptos y términos del tesauro sobre los conceptos básicos del diseño durante la formación preprofesional "Fundamentos del diseño" y la formación especializada en la especialización "Arte y diseño" en los grados 10-11 Anexo 2. Modelo de condiciones pedagógicas innovadoras para el proceso educativo mientras cursa la especialización "Arte y creatividad en el diseño" Anexo 3. El conjunto de condiciones pedagógicas para el estudio de la especialización "Arte y creatividad en el diseño" 服務 1 版。 2017 Vdovchenko VV P3 §2 P. 247-272（26 頁）——研究的完整版本。第二版。 2019 年出現在作者的同一頁上。弗多夫琴科P3 §2 P.120-133（14 頁）——基礎研究結果的縮寫版本。 Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 設計高中技術專業培訓內容。弗多夫琴科P3 §2 在作者發展學習的教學技術中實施“藝術與設計創意”專業化的內容。 P.247-272 / 設計高中專業技術培訓內容。專著。 - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 行。第三節 技術型專業化內容在高級型學校教育過程中的實施。第 207-324 頁 所有支持材料（段落標題、章節、專著、註釋、關鍵詞）均以 8 種語言提交：母語 - 烏克蘭語，在歐盟最常見（僅次於英語） - 德語和 6 種聯合國語言：俄語、英語、法語、西班牙語，中文，阿拉伯文）。 第二版。 2019，見同一頁。 El 作者的圖書館。 弗多夫琴科P3 §2 專業化“藝術與設計創意”內容的實施。 P.120-133 / 高中技術專業培訓內容設計 / 專著。 - K .: CONVI PRINT, 2019. - 160 頁第二版。 ISBN 978–617–7724–34–5 第三節 技術型專業化內容在高級型學校教育過程中的實施。 P.107-153 在文本 1 版中。 1917 年提交： 一、基本規定。 2.藝術與設計創意教學技術的分類特徵。 3. 目標口音。 4. 概念性規定。 5. 內容特點。 6. 作者方法論的特點。 7.先行者，品種，追隨者。 8.推薦閱讀。 表 3.2.1。生活領域和設計領域專業活動類型的相互依存關係（主要設計類型）（Vdovchenko V. 教授，2007） 表 3.2.2。設計思維的特徵 作者的藝術和設計創意教學技術的組成部分。 V.Vdovchenko 教授藝術與設計創意教學技術的分類特徵V. Vdovchenko。 應用級別和性質：一般教學。 哲學基礎：辯證的。 方法論方法：發展、創造性、創造性。 發展的主導因素：心理、訓練。 學習體驗的科學理念：聯想反射+發展+創造性活動培訓。 專注於個人領域和結構：啟發式（創造性和創造性能力的發展）。 內容性質：教育、世俗、人道主義+藝術與設計、一般+簡介+專業。 社會教育活動的類型：發展。 教育過程管理類型：小組系統（藝術設計、技術、專家、廣告）+個人。 主要方法：創造性的、啟發式的。 組織形式：團體（獲得項目任務的設計工作室/設計師-顧問/、設計局/設計任務的開發/、製作實驗樣品的實驗部分/建模師、裁縫）、教育創意學生項目評估設計委員會/專家/，用於展示開發產品的廣告代理商）+個人。 主要的教具：語言、視覺（彩色圖形）+主題塑料。 對待學生的方法和教育互動的性質：合作教學法。 現代化方向：替代。 藝術和設計創意的對像類別：個人+獨家+系列+流通+大眾。 表 3.2.3。 “藝術與設計創意”專業側身培養結構與功能模型 附錄 1. 作者在 10-11 年級“設計基礎”專業預培訓和“藝術與設計”專業培訓中掌握設計基礎概念和詞庫的方法的特點 附錄 2 教育過程創新教學條件模型 在學習“藝術與設計創意”專業的同時 附件三“藝術與設計創意”專業學習條件 يقدم 1 ed. 2017 Vdovchenko VV P3 §2 P. 247-272 (26 صفحة) - النسخة الكاملة للدراسة. الطبعة الثانية. يتم تقديم 2019 على نفس الصفحة للمؤلف. Vdovchenko VV P3 §2 ، ص 120-133 (14 صفحة) - نسخة مختصرة من نتيجة البحث الأساسي. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 تصميم محتوى التدريب المتخصص في التكنولوجيا في المدرسة الثانوية. Vdovchenko VV ف 3 § 2 تنفيذ محتوى تخصص "إبداع الفن والتصميم" في تقنية المؤلف التربوية للتعلم التنموي. ص 247-272 / تصميم محتوى التدريب المتخصص للتقنيات بالمدارس الثانوية. دراسة. -: Педагогічна думка، 2017. - 361 с. 1 سطر. القسم 3. تنفيذ محتوى تخصصات البروفايل التكنولوجي في العملية التعليمية للمدرسة الثانوية. ص.207-324 يتم تقديم جميع المواد الداعمة (عنوان الفقرة ، القسم ، الدراسة ، الشرح ، الكلمات الرئيسية) بـ 8 لغات: اللغة الأم - الأوكرانية ، الأكثر شيوعًا في الاتحاد الأوروبي (بعد الإنجليزية) - الألمانية و 6 لغات للأمم المتحدة: الروسية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية والصينية والعربية). الصف الثاني 2019 ، راجع نفس الصفحة. مكتبة المؤلف. Vdovchenko VV ف 3 § 2 تنفيذ محتوى تخصص "إبداع الفن والتصميم". ص 120-133 / تصميم محتوى التدريب المتخصص للتقنيات في الثانوية العامة / دراسة علمية. - ك .: CONVI PRINT ، 2019. - 160 صفحة. الطبعة الثانية. ردمك 978–617–7724–34–5 القسم 3. تنفيذ محتوى اختصاصات البروفايل التكنولوجي في العملية التعليمية للمدرسة الثانوية. ص 107 - 153 في النص 1 ed. قُدِّم في عام 1917: 1. أحكام أساسية. 2. تصنيف خصائص التكنولوجيا التربوية للإبداع الفني والتصميمي. 3. لهجات الأهداف. 4. الأحكام المفاهيمية. 5. ميزات المحتوى. 6. ملامح منهجية المؤلف. 7. الأسلاف ، الأصناف ، الأتباع. 8. يوصى بالقراءة. الجدول 3.2.1. الترابط بين مجالات الحياة وأنواع النشاط المهني في مجال التصميم (الأنواع الرئيسية للتصميم) (البروفيسور فدوفتشينكو الخامس ، 2007) الجدول 3.2.2. السمات المميزة للتفكير التصميمي مكونات تكنولوجيا المؤلف التربوية للفن والتصميم الإبداعي للأستاذ. فدوفتشينكو تصنيف خصائص التقنية التربوية للفن والتصميم الإبداعي للأستاذ. فدوفتشينكو. مستوى وطبيعة التطبيق: تربوية عامة. الأساس الفلسفي: ديالكتيكي. المنهج المنهجي: التطوير والإبداع والإبداع. العوامل الرئيسية للتنمية: نفسية المنشأ ، التدريب. المفهوم العلمي لتجربة التعلم: الترابطية - الانعكاسية + التطوير + التدريبات على النشاط الإبداعي. التركيز على المجالات والهياكل الشخصية: الكشف عن مجريات الأمور (تنمية القدرات الإبداعية والإبداعية). طبيعة المحتوى: تعليمي ، علماني ، إنساني + فن وتصميم ، عام + ملف شخصي + محترف. نوع النشاط الاجتماعي التربوي: تطوير. نوع إدارة العملية التعليمية: نظام المجموعات الصغيرة (فن - تصميم ، تكنولوجي ، خبير ، إعلان) + فرد. الأساليب السائدة: إبداعية ، إرشادية. الأشكال التنظيمية: مجموعة (استوديو تصميم للحصول على مهمة مشروع / مصممين - استشاريين / ، مكتب تصميم / تطوير مهمة تصميم / ، قسم تجريبي لعمل عينة تجريبية / مصمم أزياء ، خياطة) ، مجلس تصميم لتقييم مشاريع الطلاب الإبداعية التربوية / خبير / وكالة إعلانات لعرض المنتجات المطورة) + فرد. الوسائل التعليمية السائدة: لفظية ، بصرية (رسومية ملونة) + مادة بلاستيكية. منهج الطالب وطبيعة التفاعلات التربوية: أصول التربية التعاونية. اتجاه التحديث: بديل. فئة كائنات الإبداع الفني والتصميمي: فردي + حصري + مسلسل + تداول + كتلة. الجدول 3.2.3. النموذج الهيكلي والوظيفي للتدريب الشخصي للتخصص "إبداع الفن والتصميم" الملحق 1. خصائص أسلوب المؤلف في إتقان مفاهيم ومصطلحات قاموس المرادفات في أساسيات التصميم أثناء التدريب قبل المهني "أساسيات التصميم" والتدريب المتخصص في تخصص "الفن والتصميم" في الصفوف 10-11 الملحق 2. نموذج للظروف التربوية المبتكرة للعملية التعليمية أثناء دراسة تخصص "إبداع الفن والتصميم". الملحق 3. مجموعة الشروط التربوية لدراسة التخصص "إبداع الفن والتصميم" Додано в НРАТ 2024-01-15 Закрити