Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 2119U000366, Матеріали видань та локальних репозитаріїв Категорія Книга, Рецензовано Назва роботи Іврит : підручник для 2 класу закладів загальної середньої освіти Иврит: учебник для 2 класса учреждений общего среднего образования Hebrew: a textbook for 2nd grade general secondary education institutions Автор Бакуліна Наталія Валеріївна Дата публікації 01-01-2019 Постачальник інформації Національна академія педагогічних наук України Першоджерело https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/717034/ Видання Букрек Опис Підручник призначено для формування предметних компетентностей відповідно до чинного Державного стандарту початкової освіти, Концепції «Нова українська школа» й освітньої програми з курсу «Мова іврит». Рукопис підручника успішно пройшов конкурс підручників і рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ від 28.03.2019 №407). Зміст підручника спрямовано на оволодіння грамотою мови іврит, формування умовно-мовленнєвих і мовних умінь, відомостей про культуру та традиції єврейського народу. Мовленнєві теми дібрано з урахуванням сфер та тематики, визначеної у програмі (особистісної, публічної та освітньої) та розширюють уявлення школярів про оточуючий світ. Матеріал підручника сприяє формуванню і розвитку мовленнєвої, мовної, соціокультурної та діяльнісної компетентності. Крім цього у підручнику дібрано навчальний матеріал для формування культурологічної компетентності, а також матеріал для проведення фізкультхвилинок, який сприятиме розвитку здоров’язбережувальної компетентності школярів. Добукварний період присвячено формуванню уявлень про мовні одиниці різних рівнів (речення, слова, склад, звук). З цією метою, вже на перших сторінках букваря, даються моделі речень, складові та звукові моделі слів. Сторінки 8 – 31 присвячено ознайомленню з діакритичними знаками (оголосками) на позначення голосних звуків (А, Е, О, І, У). Матеріал побудовано таким чином, щоб здійснювати роботу від звука до букви: за малюнками називати слово, вимовити ланцюжок звуків чи окремі звуки слова (спираючись на дану звукову модель), виділити серед них той, який є предметом розгляду, запам’ятати діакритичний знак (оголоску), що позначає цей звук. Важливо, що серед діакритичних знаків, поданих у цій частині підручника, є варіанти написання того чи іншого звука, що дає можливості пропонувати далі для читання склади з твердими та м’якими приголосними, з дифтонгами, формувати уявлення про складовий принцип письма. На сторінках 34 – 119 розміщено матеріал для освоєння школярами усіх букв івритського алфавіту на позначення приголосних звуків, формування вміння читати. На кожному з них малюнки, працюючи за якими, учні спочатку слухають, виділяють певний звук, вимовляють слова (окремо, у складі словосполучень і речень), а потім вчиться їх читати. Для формування навики читання пропонуються складові таблиці, групи слів, невеликі тексти; дібрано цікавий матеріал (дидактичні ігри, завдання з логічним навантаженням, загадки, прислів’я, вірші, аудіо матеріал) для групової і парної роботи, для самостійної роботи тощо). Розроблена послідовність введення букв у підручнику дозволяє запропонувати учням для читання окремі слова та речення вже у букварний період. Такий порядок також вдало співвідноситься із каліграфічним принципом, що дозволяє одночасно запроваджувати навчання письма від найпростіших елементів до свідомого написання слів, словосполучень, речень у букварному періоді та невеликих зв’язних висловлювань у після букварний період. У підручнику також розроблено матеріал для засвоєння таких особливостей як відмінне написання деяких букв в залежності від їх місця у слові (на початку, в середині та в кінці), різне графічне позначення деяких однакових звуків мови іврит. Заключна частина підручника ( с. 120 - 143) містить цікаві тексти для читання, слухання й обговорення, серед яких представлено твори відомих дитячих єврейських поетів та письменників, які народилися в Україні. Учебник предназначен для формирования предметных компетенций в соответствии с действующим Государственным стандартом начального образования, Концепцией «Новая украинская школа» и образовательной программой курса «Язык иврит». Рукопись учебника успешно прошла конкурс учебников и рекомендована Министерством образования и науки Украины (приказ от 28.03.2019 №407). Содержание учебника направлено на овладение грамотой языка иврит, формирование условно-речевых и языковых умений, сведений о культуре и традициях еврейского народа. Речевые темы подобраны с учетом сфер и тематики, определенной в программе (личностной, общественной и образовательной) и расширяют представления школьников об окружающем мире. Материал учебника способствует формированию и развитию речевой, языковой, социокультурной и деятельностной компетентности. Кроме этого в учебнике подобран учебный материал для формирования культурологической компетентности, а также материал для проведения физкультминуток, который будет способствовать развитию здоровьясберегающей компетентности школьников. Добукварный период посвящён формированию представлений о языковых единицах различных уровней (предложения, слова, слоги, звуки). С этой целью, уже на первых страницах букваря, даются модели предложений, слоговые и звуковые модели слов. Страницы 8 - 31 посвящены ознакомлению с диакритическими знаками (огласовками) для обозначения гласных звуков (А, Е, И, О, У). Материал построен таким образом, чтобы осуществлять работу от звука к букве: по рисункам называть слово, произносить цепочку звуков или отдельные звуки слова (опираясь на эту звуковую модель), выделять среди них тот, который является предметом рассмотрения, запоминать диакритический знак (огласовку ), которая обозначает этот звук. Важно, что среди диакритических знаков, представленных в этой части учебника, есть варианты написания того или иного звука, что позволяет в дальнейшем читать слоги с твердыми и мягкими согласными, с дифтонгами, формировать представление о слоговом принципе письма. На страницах 34 - 119 размещён материал для освоения школьниками всех букв ивритского алфавита для обозначения согласных звуков, формирования умения читать. На каждом из них рисунки, работая по которым, ученики сначала слушают, выделяют определенный звук, произносят слова (отдельно, в составе словосочетаний и предложений), а затем учится их читать. Для формирования навыка чтения предлагаются слоговые таблицы, группы слов, небольшие тексты; подобран интересный материал (дидактические игры, задания с логической нагрузкой, загадки, пословицы, стихи, аудио материал) для групповой, парной и самостоятельной работы и т.д.). Разработанная последовательность введения букв в учебнике позволяет предложить учащимся для чтения отдельные слова и предложения уже в букварный период. Такой порядок также удачно соотносится с каллиграфическим принципом, что позволяет одновременно вводить обучение письму от простейших элементов к сознательному написание слов, словосочетаний, предложений в букварного периоде и небольших связных высказываний в послебукварный период. В учебнике также разработан материал для усвоения таких особенностей как отличное написание некоторых букв в зависимости от их положения в слове (в начале, в середине и в конце), разное графическое обозначение некоторых одинаковых звуков языка иврит. Заключительная часть учебника, послебукварный период, (с. 120 - 143) содержит интересные тексты для чтения, слушания и обсуждения, среди которых представлены произведения известных детских еврейских поэтов и писателей, которые родились в Украине. The textbook is intended for the formation of subject competencies in accordance with the current State standard of primary education, the Concept of “New Ukrainian School” and the educational program of the course “Hebrew Language”. The manuscript of the textbook successfully passed the textbook competition and was recommended by the Ministry of Education and Science of Ukraine (order No. 407 of March 28, 2019). The content of the textbook is aimed at mastering the literacy of the Hebrew language, the formation of conditionally speech and language skills, information about the culture and traditions of the Jewish people. Speech topics are selected taking into account areas and topics defined in the program (personal, social and educational) and expand the students' ideas about the world around them. The textbook material contributes to the formation and development of speech, language, socio-cultural and activity competence. In addition, the textbook selected educational material for the formation of cultural competence, as well as material for physical education minutes, which will contribute to the development of health-saving competence of students. The pre-period is devoted to the formation of ideas about language units of various levels (sentences, words, syllables, sounds). For this purpose, already on the first pages of the primer, models of sentences, syllabic and sound models of words are given. Pages 8 to 31 are devoted to introducing diacritics (vowels) to indicate vowels (A, E, I, O, U). The material is constructed in such a way as to carry out work from sound to letter: to name a word according to the drawings, pronounce a chain of sounds or individual sounds of a word (based on this sound model), highlight the one that is the subject of consideration among them, remember the diacritic mark (vowel), which stands for this sound. It is important that among the diacritical signs presented in this part of the textbook, there are options for writing this or that sound, which allows you to read syllables with hard and soft consonants, with diphthongs, and form an idea of ​​the syllable principle of writing. On pages 34 - 119 there is material for students to master all the letters of the Hebrew alphabet to indicate consonants, to form reading skills. On each of them, drawings, working on which, students first listen, emit a certain sound, pronounce words (separately, as part of phrases and sentences), and then learns to read them. For the formation of reading skills, syllable tables, groups of words, small texts are offered; interesting material was selected (didactic games, tasks with a logical load, puzzles, proverbs, poems, audio material) for group, pair and independent work, etc.). The developed sequence of introducing letters in the textbook allows students to read individual words and sentences already in the alphabetical period. This order is also successfully correlated with the calligraphic principle, which allows you to simultaneously enter learning to write from the simplest elements to the conscious writing of words, phrases, sentences in the alphabetical period and small connected sentences in the post-alphabetical period. The textbook also developed material for mastering such features as excellent spelling of some letters depending on their position in the word (at the beginning, in the middle and at the end), different graphic designations of some of the same sounds of the Hebrew language. The final part of the textbook, the post-book period, (p. 120 - 143) contains interesting texts for reading, listening and discussion, among which are the works of famous children's Jewish poets and writers who were born in Ukraine. Додано в НРАТ 2024-01-15 Закрити